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21世紀(jì)學(xué)習(xí)組織前主席、樂高教育前總裁Stephan先生曾在北京進(jìn)行過7場(chǎng)教育講座，為很多關(guān)注教育問題的家長(zhǎng)和朋友們帶來思考和啟發(fā)。

今天為大家分享其中一個(gè)主題“玩兒在學(xué)習(xí)中的作用”，看Stephan先生是如何理解“玩兒”以及怎樣讓孩子更好的“玩兒”。

何為“玩”

“玩兒”這個(gè)詞，很多人都會(huì)理解為字面意義上的玩，會(huì)影響學(xué)習(xí)，玩物喪志，會(huì)讓有些家長(zhǎng)覺得恐慌！

其實(shí)不然，接下來小編就和大家分享話題——真正的"玩兒"是什么，先讓我們細(xì)化分析下吧~

什么是“玩兒”？

這里的玩兒不是單純的玩樂，在我任樂高總裁的時(shí)候，樂高教育、樂高學(xué)院和樂高基金會(huì)將“玩兒”進(jìn)行了分層。

身體層面的玩兒

玩兒，是我們?nèi)祟愄煨缘囊徊糠?。孩子之間身體的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的情緒，這一過程便能幫助提高他們的社會(huì)情感能力。

借助道具/玩具玩兒

瑞士心理學(xué)院和美國(guó)教育專家都曾提出：借助身邊的事物互動(dòng)，可以幫助孩子去思考（如何使用這個(gè)玩具），分享（和他人共享玩具）以及解決問題的能力。

有游戲規(guī)則的玩兒

如營(yíng)地里的Gaga球，除去鍛煉技巧方面，理解能力（對(duì)規(guī)則的解讀）、社交能力（分享、尊重了解他人觀點(diǎn)）也有所提升。

文字、語(yǔ)言類型的玩兒

用不同的文字和語(yǔ)言去傳遞感情和思想，鍛煉孩子的表達(dá)能力，以及運(yùn)用文字的能力。

模擬、角色扮演

感受戲劇中的人物進(jìn)行角色扮演有助于學(xué)術(shù)上的認(rèn)知，在表演的過程中對(duì)于自我控制（肢體、語(yǔ)言的表達(dá)）能力有所提升。

玩的種類

各種樣子的玩在象限里都占有一定的比例。當(dāng)孩子在各種不同類型的玩兒中進(jìn)行轉(zhuǎn)移的時(shí)候，孩子的的想象力(Imagination)和對(duì)規(guī)則的領(lǐng)悟(Rules)都能夠達(dá)到很好的高度。

當(dāng)規(guī)則性越低時(shí)，孩子在玩的時(shí)候想象力越高，這是時(shí)候是“自由的玩兒”——孩子的想象力越高，隨之會(huì)有更多的想法，創(chuàng)造力也會(huì)越高。

當(dāng)規(guī)則性漸漸變大時(shí)，和想象力趨于平衡時(shí)（綠色區(qū)域），這時(shí)候更多的是團(tuán)體活動(dòng)，這時(shí)候體現(xiàn)更多的是情感的鏈接。

當(dāng)規(guī)則性更大些的時(shí)候，想象力不那么豐富的時(shí)候，孩子的邏輯能力將得到鍛煉（對(duì)規(guī)則的解讀）。

這三個(gè)板塊并不是獨(dú)立成型的，而是會(huì)有相互交叉，進(jìn)行融合。

玩的心態(tài)

當(dāng)玩和思維的自由性結(jié)合時(shí)則會(huì)有下面這個(gè)圖形的產(chǎn)生。

當(dāng)你認(rèn)真的做一件事的時(shí)候（Focus）你會(huì)聚焦在這個(gè)事物中，而經(jīng)過練習(xí)，這件事的質(zhì)量便會(huì)得到提升（Quality），這時(shí)候你的心態(tài)會(huì)很好，會(huì)想：怎么把這件事做更好？（Curiosity），這時(shí)候則會(huì)打破框架激發(fā)你的想象力和創(chuàng)造力（Innovation）。

玩在沉浸理論中的作用

下圖是Csikszentmihalyi提出的沉浸理論(Flow Theory)，挑戰(zhàn)( Challenge )與能力的掌握( Mastery )是影響沉浸的主要因素。若挑戰(zhàn)太高，我們會(huì)對(duì)環(huán)境會(huì)缺少控制能力，而產(chǎn)生焦慮或挫折感；反之，挑戰(zhàn)太低，我們會(huì)覺得無聊而失去興趣，沉浸狀態(tài)主要發(fā)生在兩者平衡的情況下。（藍(lán)色線條內(nèi)部分）

玩的過程的四個(gè)板塊和沉浸理論保持一致。

如果學(xué)習(xí)一直保持在這個(gè)區(qū)域，處于樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么孩子的學(xué)習(xí)效率則會(huì)非常高。

玩和元認(rèn)知的結(jié)合

玩的占比越多的時(shí)候，通過思維模式的引導(dǎo)，影響孩子的行為習(xí)慣；同理元認(rèn)知占比較多時(shí)，會(huì)提升孩子的技能（核心4C能力）；再高些則是我們知識(shí)的提升。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這三大版塊是相互重合的一個(gè)帶狀結(jié)構(gòu)，而不是孤立存在的。

玩中學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在讓大家用毛絨軟條做小狗的過程便是創(chuàng)造力產(chǎn)生的過程，很多頂尖公司聘用員工都會(huì)考慮到他是否有創(chuàng)造力。

玩中學(xué)，鼓勵(lì)失敗

一提到失敗，我們都避之不及。其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中，我們都避免不了失敗，這點(diǎn)應(yīng)該讓孩子知道。而我更樂意把失敗當(dāng)做一個(gè)試錯(cuò)的過程，一個(gè)想問題的方式。

每個(gè)人都是天才。但如果硬要以魚兒爬樹的本領(lǐng)，來評(píng)估它的能力，它這輩子都會(huì)覺得自己是條蠢魚。

——愛因斯坦

我沒有失敗，我只是找到了一萬條行不通的路。

——愛迪生

除了在學(xué)校進(jìn)行的知識(shí)的傳授，我們也可以和校外的教育機(jī)構(gòu)如營(yíng)地等合作，讓孩子進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，校內(nèi)校外兩者結(jié)合的教育可以使孩子一直保持在藍(lán)色區(qū)間內(nèi)高效的學(xué)習(xí)。

在玩中學(xué)的過程中，孩子會(huì)感受到快樂，自由、會(huì)在面對(duì)問題的時(shí)候想到解決問題的方法、會(huì)在團(tuán)隊(duì)中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力……