今天的活動課，老師讓孩子們將手按壓在紙上，然后用蠟筆將手掌的輪廓畫出手來，再擴展成小雞和小魚，畫出眼睛嘴巴，涂上顏色，還告訴家長，這是鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造力。

在孩子們繪畫的階段，家長們可忙壞了，一會提醒孩子，你要用這個顏色，你要畫在這里才對，一會教導孩子，你看看老師的雞頭和魚頭是怎么畫的，眼睛是什么樣子的。家長和孩子在那里拉鋸，你再這樣我就不讓你畫了。最后，就變成了家長獨自在那里認真地模仿老師畫出小雞和小魚，再認真地涂色。孩子們早已喪失了繪畫的樂趣，左顧右盼。這時候老師也走過來，舉起一幅畫，孩子們，看看這是上一個班級的小朋友畫的，多漂亮啊，你們也要像這樣畫。哦，原來這是“標桿”?。∵B繪畫都有標準答案，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是如何發(fā)生的呢？

期初，參與這個活動我還是有很多擔心的，擔心兒子創(chuàng)造力和想象力受到誤導和扼殺。 老師們也許沒有看過鳥居昭美的《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》，或者即使她們看了，教學大綱也對她們有著特定的要求，這個不得而知。

后來，反觀自己，雖然接受了那么多年老套的中國學校教育，自認為還是有想象力和創(chuàng)造力的，雖然目前還沒有特定的藝術技能，但生活本身就是藝術，借由找到了自己的人生終極目標，存在意義，仿佛被打通了任督二脈，想象力和創(chuàng)造力爆棚，所以，對于兒子，少了一些擔心，多了一份信任。況且，在家庭中，我能夠給與他極大的支持和滋養(yǎng)，在學校教育損失掉的，在家庭在愛的滋養(yǎng)中會有所增加。況且，有一天，他的獲得了更多的自我認同，對自己有了更加清晰全面的認識，便不再依賴外界給與他的信念，而是會有自己的非限制性的信念，他也將看見更加廣袤更加豐富的世界，看見更多的可能性。所以，我的擔心是短暫而多余的，我愿意交托出去，信任事件按照它本來的樣子發(fā)生發(fā)展。

這個幼兒園在當?shù)乇徽J定為實施著素質(zhì)教育，其實素質(zhì)教育本身就是很模糊的概念，況且素質(zhì)與否跟老師個人有著很大的關系，跟課程的設置有很大的關系。

到目前為止，這個幼兒園最讓人放心的地方可能只有伙食問題，它的安全性。