21天英語踐行營
Q1：寶貝4歲，有時候自己在不停的說英文詞，有時候能聽到幾個單詞，大多數(shù)是自由創(chuàng)編的虛構(gòu)擬聲詞。似乎體會到了英文有韻律感。這是不是她想輸出的表現(xiàn)呢？我除了夸獎她愿意表達英文講得很贊之外，下一步需要做什么？
LILY：是的。寶貝在輸出。寶貝現(xiàn)在靜默期。我們今天晚上的課程就會提及到，寶貝二語發(fā)展的各個階段，爸爸媽媽如何陪伴和引導(dǎo)。一定認(rèn)真聽噢
Q2：寶貝快6歲，和他進行英文對話的時候總是說yes，no之類的詞，其他的沒有太大的興趣說，該如何引導(dǎo)進行輸出？另外，有時候碰到孩子愿意輸出的時候發(fā)現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確是否需要糾正，擔(dān)心糾正之后孩子自信心受打擊更不愿意輸出。
Lily: 謝謝你，這個問題提出的很好，而且你提出了3個問題，是很多家長普遍會有的問題。
1）說yes/no，首先我要恭喜你，哈哈。孩子的聽力詞匯已經(jīng)在1000+以上，對應(yīng)二語習(xí)得的初級階段。這個階段的重要任務(wù)，就是要繼續(xù)大量輸入。
2）沒有興趣說。是你看到現(xiàn)象。拆開來看，有能力和情境兩個要素。
#能力層面#
孩子的詞匯在1000到3000詞時，只能簡單輸出. yes/no，或者一些簡單短語，沒法表達太多。所以科學(xué)的認(rèn)知孩子語言各階段的表現(xiàn)很重要。
#情境層面#
孩子有意愿輸出，說明你找到了他的興趣點，或者給了他熟悉的情境，比如熟悉的繪本故事，比如他熟練掌握的語言。我建議你回想一下，什么情況下寶貝愿意說，多多創(chuàng)造這樣的情境。
#要不要糾正#
對于這個階段的孩子，不建議糾正。保護孩子的信心很重要。海嵐老師在她的【全兒童英語啟蒙】一書中指出兩個重要概念。實測評量和傳統(tǒng)考試。孩子雖然在學(xué)習(xí)和書本層面掌握了一定的單詞和語法，那只是“我知道了什么”這是語言的儲存力。而在口語交流時候，孩子不假思索的說，是“我能夠使用語言什么”，這是語言表現(xiàn)力。表現(xiàn)力是更高階的表現(xiàn)。
不要糾正，可以正確示范。比如，孩子說：I goed the zoo yesterday. 你可以重復(fù)孩子的話。 You went to the zoo yesterday. What did you see? 這樣保護了孩子萌芽期的積極性。也提供了正確的表達方式。
Q3：寶寶兩歲半，平常是三明治英文，會的用英語，不會的用普通話或者方言，是不是輸入一定的程度就可以避免。另外就是玩拓展時總是不配合，該如何引導(dǎo)，謝謝老師。
LILY: 謝謝你的問題。恭喜你，你的啟蒙做的很好，寶貝2歲半就這么靈活自如的使用“三語”。哈哈。隨者輸入量的增多，孩子會運用的越來越多。你的拓展具體指什么呢？不是每一本書都要拓展，有些是安靜的書，講一個故事就好。有一些很適合拓展，但是孩子不一定感興趣。作為爸爸媽媽在家做家庭啟蒙，最大的好處，就是“因材施教”，懂得孩子的興趣點，找到適合跟他拓展的故事。是我們很重要的一課。
今晚，我專門分享一下我家雙胞胎對于“埃及”這個話題持續(xù)2年多的興趣和輸出。從我是怎樣引入這個“埃及”這個話題，我做了什么拓展，給孩子共讀了什么同一主題的繪本，她們現(xiàn)在的輸出是什么。你們一定會很驚訝，孩子的潛力，太大。但是，前提是，你找到他的興趣點了，拓展的方式適合嗎？你在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和成長了嗎？為他找到更好的資源了嗎？
Q4.三年級女孩，這個年齡段女孩玩些什么可以讓孩子興致勃勃的在娛樂中學(xué)習(xí)英語？如何幫助孩子在學(xué)習(xí)英語中找到樂趣？
我們的現(xiàn)狀：
我們現(xiàn)在在讀背新概念英語第二冊，也是剛開始，學(xué)到第三課，每天提醒陪伴，會自覺的讀，多讀幾遍會背了。
這是我需要老師輔導(dǎo)的重之重。
LILY: 我想先問你一個問題，你孩子的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？這將是我在第4天會重點跟大家分享的問題。以終為始，以長期目標(biāo)來倒推學(xué)習(xí)資源的選用，英文啟蒙和各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉個例子，3歲開始，我為雙胞胎設(shè)定了清晰的目標(biāo)。1年開始自主閱讀，和美國孩子閱讀能力同步。因為那時候，我計劃讓孩子回去香港讀書，后續(xù)也會走出國路線。所以，我會訓(xùn)練孩子系統(tǒng)的自然拼讀能力，給孩子選擇美國本土教材，用美國在線圖書館。
所以，你的目標(biāo)如果是走國內(nèi)路線，用新概念教材是沒有錯的。孩子自覺讀，讀幾遍就會背誦，都很好。學(xué)習(xí)這件事，并不只有興趣的部分，也需要目標(biāo)和任務(wù)清單。學(xué)習(xí)的快樂不同吃飯和娛樂，先苦后甜，正確的心態(tài)很重要。
興趣部分的增加，1可以讓她選擇她喜歡的讀物. 2 陪伴她，給她一起做故事的創(chuàng)編。 3. 設(shè)置階段目標(biāo)，達成目標(biāo)后，來個小慶祝儀式。比如可以設(shè)置姍姍的圖書銀行Reading Bank等等，每讀10本，一起來個慶祝！4. 為孩子創(chuàng)造語言環(huán)境。比如你以前說的一周一次聚會，讓孩子用英文做故事表演，孩子享受到語言學(xué)習(xí)的成就感，她也會越來越有興趣。成人也一樣，百詞斬或者薄荷閱讀，看著自己上升的單詞量和閱讀的圖書冊數(shù)。這些，都能有效激勵我們學(xué)習(xí)的興趣。在后面的課程中，我們也會提及到更多的方法，比如游戲、比如拓展活動等等。
【復(fù)盤】感興趣的4個方法
1. 選對書
2. 橫向拓展閱讀， 多讀
3. 游戲
4. 主題環(huán)境打造
Q5：我女兒1歲10個月，今天第一次，我給她講英文繪本，她自言自語說“聽不懂”，然后我發(fā)現(xiàn)我念“大學(xué)中庸”的時候她也自言自語說聽不懂，我應(yīng)該怎么回應(yīng)怎么處理好呢？
LILY：1歲10個月，說聽不懂，很正常呀，而且我覺得寶貝的表達能力好強呀，很貼切的感受，哈哈哈！
#英文繪本# 這個階段的孩子，以唱童謠為主，以玩為主，多找互動性強的，比如翻翻書、帶聲音的玩具書、韻律類的書。比如Dear Zoo翻翻書、Peppa玩具書和鵝媽媽童謠書等。
#大學(xué)中庸#哈哈，你可以找找聲律啟蒙，或者找一些唱讀版唐詩宋詞的，孩子現(xiàn)在處于啟蒙期，先啟蒙一下。學(xué)什么不重要，陪伴她找到興趣點很重要。
Q6：我的女兒快四歲了，給她講英文繪本的時候講完她總想再聽一遍中文的…這樣雖然不是逐句翻譯是不是也會影響英文的吸收效果？每次都拒絕她講中文的又怕她會抵觸…請老師指導(dǎo)一下[抱拳][抱拳]
LILY: 不會的。你的女兒已經(jīng)很棒啦，沒有排斥你講英文繪本。我一般會中文給孩子概括下故事和孩子可能最近感興趣的點。比如，我家小朋友2歲左右喜歡兔子形象，我找來所有的兔子的中文和英文繪本，告訴她們，我今天的故事，是一個蒙面的兔子，他也很愛吃蛋糕。。。女兒立刻有興趣了。在故事期間也不會太多追問中文意思。即使有，也很正常，孩子在語言發(fā)育期。中文和英文都可以學(xué)到。
Q7：女兒四周歲，3月1日開始正式啟蒙，目前就只點讀牛津閱讀樹1級+聽對應(yīng)的音頻，最近一周基本上每天她會自己點讀，是否需要盡快再加入動畫片+其他分級閱讀？還是說等待牛津閱讀樹1級再熟練一段時間再考慮加入？
LILY：這個問題的根本是說，你讀牛津閱讀樹的目標(biāo)是什么？4歲的孩子如果剛啟蒙，識讀能力并不是最重要的。
大量有質(zhì)量的輸入，是至關(guān)重要的，需要培養(yǎng)孩子的音素和語音意識，為后期學(xué)習(xí)自然拼讀打下基礎(chǔ)，所以建議加入英文繪本、其他分級、動畫都是非常必要
Q8: 女兒4周歲，最近在對比動畫片《小豬佩奇》、《卡由》，后續(xù)打算每天20分鐘，看動畫片的時候需要偶爾翻譯一下嗎？
LILY：孩子如果不問，你就不要翻譯。
Q9：每天20分鐘是指的讀繪本的時間嗎？還是整個學(xué)習(xí)英語的時間？包括英語對話、單詞游戲等
LILY: 20分鐘主要指讀繪本的時間。英文對話、單詞游戲，這些不包括，單詞至少10-15分鐘。其實，幼兒園的時候，投入的時間可以很多。你們懂得，但是上了小學(xué)，就很難堅持了。我的經(jīng)驗是，在小一前搞定英文自主閱讀。你會發(fā)現(xiàn)，小一開始，和孩子列時間表，對時間表就可以了，真的很輕松，真的沒有朋友圈老母親吼的情形。
Q10：如果在家不能用英語跟孩子做親子互動，但是堅持每日閱讀繪本，這樣對孩子學(xué)習(xí)會不會有影響？因為我發(fā)現(xiàn)機構(gòu)大部分家長英語還是不能說生活中的英語？
LILY: 不會有影響。反而，我覺得是必須和必要的補充。英文繪本親子閱讀的過程，是一個彼此成長的過程。在繪本閱讀中互動，一切都變得自然，有意義，而且很幸福。很多家庭認(rèn)為孩子一開始接觸英文，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)英文口語就好，不需要英文閱讀。但這種形式，容易流于形式。因為學(xué)習(xí)留在了教室里，我們無法在家庭里和孩子繼續(xù)去“口語對話”。就像我昨天說的，聽課的學(xué)習(xí)效果，其實只有20%，作業(yè)、答疑和分享給他人，能將我們的學(xué)習(xí)效果達到更多。這樣的學(xué)習(xí)模型，同樣適用于孩子。
Q11：閱讀初階啟蒙和增加語感階段，如何選合適的讀物？
LILY：這個我們后續(xù)會詳細為大家講述，請繼續(xù)關(guān)注哈。我這里簡單說哈，兒歌、押韻類的繪本、拼讀讀物、小詩歌都很好。
Q12: 如何選擇適合的培訓(xùn)機構(gòu)
LILY：這個話題很大。我不止一次的被問過。哈哈。我想聽聽我們這里在上機構(gòu)的爸爸媽媽，都怎么選擇機構(gòu)的。我們會出一個調(diào)查表。大家填寫以下，我們一起來討論哈。
Q13: 主題詞典如何使用？
LILY: 這個話題，真的可以單獨一節(jié)課來講。哈哈。我已經(jīng)列入#加餐#話題，大家努力作業(yè)和聽課哈。作業(yè)過半，才有加餐吃。這里我簡單分享一下哈。
#lift-the-flap# first，分很多系列?？梢砸粋€系列一個系列的跟孩子玩。 除了first 100 words，還有first 100 animals/ trucks/colors and shapes。作為專題學(xué)習(xí)和互動，最好不過，實在不行，背單詞玩。我的香港朋友家孩子，2.5歲入讀維多利亞幼兒園，已經(jīng)背了6本主題詞匯字典。哈哈，詞匯量1000以上。對于0-6歲的孩子，還可以帶著字典去動物園呀，真實世界的學(xué)習(xí)遠遠重要于讀書。
#My First Dictionary# 可以結(jié)合背單詞游戲來，每天3-5個單詞，可以參照字典，梳理然后再背誦。
#Phonics Spelling Dictionary# & #Rhyming Dictionary# 都是很好的工具書，孩子學(xué)習(xí)自然拼讀時，可以作為孩子的word family等很好的補充。Rhyming的學(xué)習(xí)是英美國課堂非常重要的一部分，是孩子語言學(xué)習(xí)重中之重，CCSS美國共同州立大綱明確規(guī)定了詩歌文體的學(xué)習(xí)。這對于孩子無論是自然拼讀的學(xué)習(xí)，還是文學(xué)的素養(yǎng)，都是非常重要和必要的。建議可以配合機構(gòu)的拼讀學(xué)習(xí)來進行，也可以和繪本閱讀穿插。
Q14:如何引導(dǎo)一個兩歲半的孩子自主閱讀簡單的繪本，我家的孩子總是要我陪讀，講給她聽。昨天老師回答我的問題后，我試圖找出她的興趣點，找了關(guān)于吃的繪本，她果然比較有興趣。謝謝。家里附近沒有機構(gòu)怎么破，家長要做什么努力？謝謝老師。
LILY：太棒了，都說最高級別的愛，就是投其所好。你做到了，給你點贊！
陪伴2歲半的孩子的孩子讀書，是必須呀，哈哈。這是當(dāng)爸爸媽媽才有的福利。我的小妞兒們8歲了，我還是每天陪伴她們中文閱讀和英文閱讀。但是，在你實在太忙的時候，引導(dǎo)孩子使用一下點讀筆，也是可以接受的。還有，找一些可以發(fā)聲的繪本，或者玩具翻翻書，都可以讓還自己玩一會兒。哈哈。讓2歲半的孩子自主閱讀，我，我真的做不到。
Q15：孩子5歲半了，之前沒有科學(xué)的方法給她英語啟蒙，導(dǎo)致她現(xiàn)在對英語不是很感興趣，現(xiàn)在是不是有些晚了？不過想來她兩三歲的時候偶爾教她一點和看朵拉的動畫片，她已經(jīng)會說apple和one two three，map……但是我沒有意識到，也沒有科學(xué)系統(tǒng)的方法來教她，現(xiàn)在再給她講英文繪本，她會比較排斥，不知道是不是現(xiàn)在選擇的繪本難度比較大，所以即使5歲開始啟蒙，讀物也要從最簡單的開始嗎？
LILY：不感興趣是一種表面現(xiàn)象。是不是太難她聽不懂？是不是你選的書，她不感興趣？是不是方式她不喜歡？我們作業(yè)導(dǎo)師海霞老師家的孩子大概7歲才開始，不是必須從最簡單開始，找到孩子感興趣的話題，感興趣的方式開始，很必要。比如，跟孩子分享一下，你最近在學(xué)英文繪本課，你每天拿起一本英文繪本看看。
甚至還有我的一位學(xué)員，她是香港城市大學(xué)的法律碩士。她自己給孩子啟蒙了2年，從早教機構(gòu)學(xué)英文，到讀牛津閱讀樹，到送英文培訓(xùn)機構(gòu)。沒有一個方法行得通，最后，她非常焦慮，實在沒有辦法了，就來上我們的英文繪本課，我們要求21天踐行，要求組織3次英文繪本故事活動，參加的人數(shù)，必須超過5個。然后，她的兒子很自豪的在現(xiàn)場跟其他小朋友宣布，我的媽媽要講英文故事啦，我的媽媽會每天給我讀牛津閱讀樹。。。很多時候，我們只看到孩子的問題，但其實孩子的身邊缺乏一個英文閱讀的家長，就是癥結(jié)所在。
所以，孩子這條路行不通的時候，是不是暫時放下，自己學(xué)習(xí)和閱讀。熱愛閱讀是需要氛圍的，就像我們這里的學(xué)習(xí)氛圍，也是需要每一位共同來打造的。當(dāng)你家里有專門的英文繪本區(qū)域，孩子的身邊有一位讀書的媽媽，其實孩子不好奇英文閱讀，幾乎是不可能的。
Q16：如何為孩子的英語啟蒙搭建腳手架？
Lily：父母如何為孩子搭建腳手架？來自于LILY在Wonders的教學(xué)過程中，逐漸總結(jié)出來的理論。
1 WHAT什么是【支架教學(xué)理論】
根據(jù)歐共體“遠距離教育與訓(xùn)練項目”(DGXⅢ)的有關(guān)文件，支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架(conceptualframework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！?/p>
Scaffolding Instruction
2【理解支撐】
這種教學(xué)思想是來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認(rèn)為，在兒童智力活動中，對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，兒童在教師幫助下可以消除這種差異，這個差異就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”。換句話說，最鄰近發(fā)展區(qū)定義為，兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平(第一個發(fā)展水平)和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平(第二個發(fā)展水平)之間的距離。可見兒童的第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教學(xué)決定的，即教學(xué)可以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。因此教學(xué)絕不應(yīng)消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展的已有水平，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，不停頓地把兒童的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高的水平。 [1]
支架式教學(xué)法是基于【建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論】提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。該教學(xué)法是指一步一步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)?、小步調(diào)的線索或提示（支架），讓學(xué)生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識，提高問題解決能力，成長為一個獨立的學(xué)習(xí)者。支架式教學(xué)法在透明私塾的個性化多維智能教學(xué)系統(tǒng)（MITS）中已有應(yīng)用。
3. 【教學(xué)方法】
建構(gòu)主義者正是從維果斯基的思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”(Scaffolding)作為上述概念框架的形象化比喻，其實質(zhì)是利用上述概念框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架。如上所述，這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)生對問題的進一步理解所要的，也就是說，該框架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來建立，因而可通過這種腳手架的支撐作用(或曰“支架作用”)不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
4. 【組成環(huán)節(jié)】
支架式教學(xué)由以下幾個環(huán)節(jié)組成：
1.搭腳手架——圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。
2.進入情境——將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點)。
3.獨立探索——讓學(xué)生獨立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類似概念的過程)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少--愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭取做到無需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)——進行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
5.效果評價——對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價，評價內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻；③是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。 [1]
Q17：我們的父母在家庭環(huán)境中，是不需要這么復(fù)雜，但是在孩子的英文繪本閱讀前/閱讀中/閱讀后，提出合適的問題，做合適的互動，合適的拓展是非常有必要的
【Before Reading】
1. I have two books today. One is titled...; the other one is ... Which book would you like to read?
2. Who is the author/illustrator? Have you ever read any other book created by this author/illustrator?
3. What does the title tell you?
4. Look at the title, cover and pictures of this book. What do you think this will happen in this book? What makes you think so?
5. Where/When do you think the story will take place?
【During Reading】
1. What's this?+補充延申
2. What's happening on this page?
3. No matter where... searched, he couldn't find a mother who looked just like him. What does "search"mean?
4. How do you think the story will end? Why?
5. Why do you think the character ...?
【After Reading】
1. How do you think of your prediction?Was it right or missing something? Read something from the story to prove it.(整理全篇閱讀思路，加強理解能力，培養(yǎng)高層次思維中的批判思維能力）
2. How was the problem solved?（分析能力和概括能力）
3. Do you think it was good/ bad/ right/ wrong for ... to do ...? Why? Would you have made the same decision as the character?
4. How do you like the ending of the story? If you were the author, how would you like to end the story?(評判和創(chuàng)造能力）
5. Use one word or a few words to describe the characters in the story.（概括、擴大詞匯量）
Q18：Sight Words如何學(xué)習(xí)呢？有什么推薦的書嗎？
LILY：有推薦，如何學(xué)習(xí)？今天第8節(jié)課LILY就會講到哈。
Q19：請問6歲半的孩子，雖然目前可以自主閱讀，但口語日常表達輸出比較少，沒有給孩子營造好表達情境，因為我們在家說的比較少，工作做得不到位。現(xiàn)在繼續(xù)在回顧A-F級別的海尼曼和RAZ分級閱讀，請問這樣的情況后續(xù)英語閱讀和學(xué)習(xí)規(guī)劃怎么修正會更好呢？
LILY: 都說種一棵樹，最好的時候是現(xiàn)在或者10年前。
#口語輸出# 可以在繼續(xù)回顧分級閱讀中一起來進行，在讀前/讀中/讀后，進行適當(dāng)?shù)奶釂柡突印?br>
#英文閱讀&規(guī)劃# 孩子的閱讀基礎(chǔ)其實還是很不錯的，大部分6歲半的孩子，差不多在D級別左右。先梳理你和孩子的閱讀目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃。從孩子的閱讀級別，扎扎實實，建議按照一年2-3個級別這樣來。依然可以選擇在4年級左右通過KET，對邊初中的詞匯量和閱讀水平。我建議的單詞梳理、閱讀時間再配合機構(gòu)閱讀體系課程。我覺得結(jié)果會很好。
Q20：如果家長不會英語，在家只能監(jiān)督孩子用點讀筆來閱讀分級讀物，每天讀兩本，這樣的學(xué)習(xí)規(guī)劃是否合適？
LILY：父母不需要萬能。就像足球教練也并一定比球員踢球踢得好。我們懂得了英文學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和資源后，是讓我們更懂得如何陪伴和管理孩子的英文學(xué)習(xí)。借力機構(gòu)，父母懂得挑選和自己培養(yǎng)目標(biāo)一致的機構(gòu)。借力點讀筆，用心陪伴。就足夠了
Q21：陶寧—我來問問題了：像給比較小的寶寶讀洞洞書《Peekaboo》，發(fā)現(xiàn)畫面如此簡單，這些單詞無處解釋，比如play in the snow，eat cheese，是不是我要同時準(zhǔn)備一些圖片給他講解什么叫play in the snow？還是這本書選得不好?
LILY：這本書選的很好。很符合0-3歲寶寶。
1好：有洞洞，匹配孩子的手指敏感期。
2好：penguin和圖片是對應(yīng)的，
3好：play可以引導(dǎo)孩子的小手放進洞里，讓寶寶和penguin玩一玩。
Snow這個單詞不必須太糾結(jié)。
1. 這個單詞，你可以提前跟她梳理，作圖文對應(yīng)，
2. 也可以補充一些背景知識給他不需要糾結(jié)每一個單詞讓孩子都要明白，
3. 雖然沒有在這本繪本里出現(xiàn)，可能寶寶也會在其他繪本中見到。
要區(qū)分不同的年齡，閱讀的目標(biāo)和方法是不一致的。3歲前，泛讀為主，精讀為輔。越小齡的孩子，輸入的量很重要，不必須過于糾結(jié)于學(xué)習(xí)英語這件事。就像中文，在一本書里，你也不是搞清楚每一個詞匯，在其他書里也見到，然后你就領(lǐng)悟了。
Q22：我們9歲三年級，選用什么樣的自然拼讀教材或軟件？
LILY: 我建議盡量選擇包含自然拼讀的教材。你如果走出國路線，可以選擇Wonders、Journeys。當(dāng)然，你也可以補充Hooked on phonics之類的來強化。
APP可以選擇 Kids a-z或者國內(nèi)的ABC READING。
Q23：老師，我們每次親子閱讀，我女兒都是選擇她自己喜歡的，對于30個月的寶寶而言，有時有當(dāng)天計劃，我該如何引導(dǎo)？還是按照她的興趣而言。我個人是偏向于她自己的選擇，有時又很糾結(jié)[捂臉]我該怎么做，謝謝
LILY: 還沒滿3歲。我個人覺得，還是佛系一點好。不過，也可以和孩子一起制定計劃表，科學(xué)安排，比如一周2-3次，提前告知，孩子就不會覺得你塞給她任務(wù)。讓孩子明白哪些部分是必須要做的，哪些是可以讓她選擇的，這是一個過程，我們需要逐步引導(dǎo)，而不是一步到達。成年人都要區(qū)分：#我想要#和#我需要#的區(qū)別。更何況孩子。
Q24：D8課中說到學(xué)習(xí)自然拼讀以后需要進行測評，一般半年測評一次，想問老師有什么測評方法或者工具推薦嗎？
LILY：兩個方案。只適合自主閱讀的孩子
【家庭版】
簡單的測評，就用分級讀物就好，Kids A-Z或者大家用的方法都好，5個指頭原則，也就是一本書不能超過5個單詞不認(rèn)識。另外一些APP也有自帶測評功能，比如我之前推薦的口語劇場APP，如果買書，就可以測評。
【機構(gòu)版】
專業(yè)測評，建議在專業(yè)英文老師的指導(dǎo)下進行?？梢苑譃閮煞N。
系統(tǒng)或者階段測評。某寶搜索Star測試，大概費用從幾十到近百。我家雙胞胎剛剛測試過，3年級的雙胞胎，閱讀水平超過美國3年級98%的孩子。
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