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今天要談的主角是一位美國(guó)的天才男孩，Jacob Barnett，以及他給我們的一些學(xué)習(xí)方法上的感悟。
Jacob 從小被認(rèn)定為重度自閉癥兒童，一輩子都不可能學(xué)會(huì)正常的與人說(shuō)話，交流。幼兒園時(shí)，他聽(tīng)不到老師講故事，也無(wú)法完成畫(huà)畫(huà)的任務(wù)。醫(yī)生說(shuō)他可能永遠(yuǎn)也不會(huì)說(shuō)話、閱讀，甚至給自己系鞋帶。
父母只好把他送到了特殊教育中心。然而特殊學(xué)校里，并沒(méi)有讓小男孩學(xué)到什么，反而變得更加孤立。
最終母親把 Jacob 帶回家里決定親自教育。一年后 Jacob 竟然通過(guò)自學(xué)會(huì)說(shuō)四種語(yǔ)言，并能夠解答天體物理的問(wèn)題。還自學(xué)盲文。
別人家的孩子還在上幼兒園時(shí)，Jacob 就已經(jīng)能通過(guò)書(shū)店書(shū)中的數(shù)字算出開(kāi)普勒定律了。8歲時(shí)，他用兩周的時(shí)間掌握了高中所有的數(shù)學(xué)教程，包括代數(shù)、集合和微積分的課程。并在大學(xué)里旁聽(tīng)。在物理課堂的成績(jī)?nèi)〉昧薃，10歲的時(shí)候被印第安納州普渡大學(xué)錄取。
畢業(yè)后，Jacob 前往加拿大聲名顯赫的圓周理論物理研究所（Perimeter Institute）拿下了碩士學(xué)位，并繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。在一些物理學(xué)家眼中，這個(gè)霍金曾經(jīng)呆過(guò)的獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)比哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)，或者麻省理工學(xué)院都要難進(jìn)。
很多人認(rèn)為他是一個(gè)少年天才，有人認(rèn)為他會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)，他甚至推翻過(guò)愛(ài)因斯坦的相對(duì)論。
但Jacob卻并不這么認(rèn)為，他否定了自己是一位天才，并否定了牛頓與愛(ài)因斯坦這些被主流媒體稱(chēng)為的天才。他認(rèn)為每個(gè)人都可以像他一樣。
在13歲的時(shí)候，Jacob 在TEDx 的視頻演講——“Forget What You Know”（忘記你學(xué)過(guò)的東西）上面講了他的方法。
停下學(xué)習(xí)，把更多的精力放在思考上。
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我們主流思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是非常重要的。牛頓就說(shuō)過(guò)：如果說(shuō)我看的比別人更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?/p>
學(xué)習(xí)是非常有效的提升個(gè)人能力的方法。但是有一個(gè)現(xiàn)象：很多人看了很多書(shū)籍，閱讀了很多心靈雞湯，但是最后發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有發(fā)生改變。懷疑學(xué)習(xí)是無(wú)用的？
我們并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)。只是覺(jué)得付出了很多時(shí)間、精力后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么用。所以很多人就懶得學(xué)習(xí)了，甚至討厭學(xué)習(xí)。
正如很多爆火的媒體文章“為什么懂了那么多大道理，卻沒(méi)有效果？” “為什么看了那么多書(shū)，卻沒(méi)有改變生活？”……
我們不是學(xué)得不多，而是學(xué)得太多了，就像是吃飯一樣，吃的太多導(dǎo)致消化不良。
我們是學(xué)了很多，看了很多，懂了很多。但就是忽略了去運(yùn)用知識(shí)。而且“汝之蜜糖，吾之砒霜”，并不是所有的知識(shí)都是適于我們的。而是要找到屬于自己的知識(shí)。來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
我們只是把精力更多的放在了學(xué)習(xí)，輸入了大量的知識(shí)而忽視了還有更重要的加工、輸出、運(yùn)用以及創(chuàng)造價(jià)值。就像是倉(cāng)庫(kù)里堆積了無(wú)數(shù)的雜物，在去找需要的東西時(shí)候，感到無(wú)從下手。
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我是一個(gè)很注重輸入，很愛(ài)看書(shū)的人，經(jīng)常學(xué)習(xí)，還經(jīng)常做筆記。在我學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻總有一種感覺(jué)：自己所學(xué)并不能夠很好的運(yùn)用出來(lái)。還有很多學(xué)過(guò)的知識(shí)，我都忘記了。
而在晚上，我準(zhǔn)備睡覺(jué)，這時(shí)腦子里就會(huì)擁有大量的靈感，不斷地跳躍出來(lái)。我又想睡覺(jué)又想把這些靈感記錄下來(lái)。最后覺(jué)沒(méi)睡好，也沒(méi)有整理好這些靈感。
這些個(gè)原因，正是因?yàn)楹雎粤送Ｖ箤W(xué)習(xí)專(zhuān)注思考的能力。反而讓雜亂的知識(shí)充斥了我的大腦，學(xué)越多，卻總覺(jué)得學(xué)不好。
但是又不敢輕易地停止學(xué)習(xí)，總是讓自己處在飽脹的知識(shí)里。學(xué)得雖多，但能夠運(yùn)用使用的卻不多，大部分都忘掉了。
很多的時(shí)候，我再次捧起以前看過(guò)的書(shū)，感覺(jué)內(nèi)容特別棒，感慨以前咋忘記了這么多？
不是學(xué)習(xí)不重要，而是我們太關(guān)注了學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)習(xí)后，還有思考，還有更重要的運(yùn)用，創(chuàng)造。
請(qǐng)暫停下學(xué)習(xí)的腳步，停止學(xué)習(xí)。更注重思考，及我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行的深度加工，形成并建立自己的知識(shí)體系。
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人生不止有輸入，停下學(xué)習(xí)更是一種超能力。
當(dāng)有了停止學(xué)習(xí)的意識(shí)后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思考變得更有價(jià)值了。會(huì)反思、分析自己已有的知識(shí)，自己的現(xiàn)狀，反饋給自己經(jīng)驗(yàn)。并檢查、審視自己的那些認(rèn)知與觀念。
自己各個(gè)方面的知識(shí)會(huì)進(jìn)行融合，然后在自己的領(lǐng)域，開(kāi)始去解決一些看似很難的事情，做出一些有價(jià)值的事情，創(chuàng)造你的價(jià)值。
你的思考能力、創(chuàng)造能力都非?？斓牡玫絹?lái)加強(qiáng)。
還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)，都在無(wú)形中運(yùn)用到生活當(dāng)中了。這時(shí)候，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)學(xué)到的沒(méi)有用？
我們會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考，愛(ài)運(yùn)用知識(shí)，并懂得創(chuàng)造的人。
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我們?cè)谥髁髅襟w的影響下，都注重了學(xué)了，卻忽略了更重要的停下來(lái)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
于是陷入了汪洋無(wú)涯的知識(shí)海洋中。就怕比別人學(xué)得少，學(xué)得慢。于是學(xué)到了再多好像都是處在浪費(fèi)時(shí)間的負(fù)循環(huán)中。
苦海無(wú)邊，回頭是岸。
若我們大家都能夠止學(xué)，當(dāng)學(xué)則學(xué)，當(dāng)止則止。那我們可能不會(huì)都變成個(gè)天才。但也能成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考，并不斷在生活中提高的人。
你是天才嗎？哼，我們大家都是天才。
