現(xiàn)在在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):我們來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴是什么？《思維導(dǎo)圖》告訴我們——
一，那么什么是頭腦風(fēng)暴呢？
頭腦風(fēng)暴法最早是美國(guó)學(xué)者奧斯本是提出的。
頭腦風(fēng)暴法原指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的，思維紊亂現(xiàn)象，病人會(huì)產(chǎn)生大量的胡思亂想，奧斯本借用這個(gè)概念來(lái)比思維高度活躍，應(yīng)打破常規(guī)的思維方式，而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。
其實(shí)頭腦風(fēng)暴的目的是激發(fā)人類(lèi)大腦的創(chuàng)新思維，以及能夠產(chǎn)生出新的想法，新的概念。
二，那么怎樣進(jìn)行頭腦風(fēng)暴呢？
首先我們應(yīng)該先獨(dú)立思考，解放自己的思想，不要考慮自己的想法是多么可笑或者行不通。
其次，我們大家發(fā)言之后，絕對(duì)不要去評(píng)，論這個(gè)想法是好還是不好。
再次發(fā)言者也不必過(guò)多的去考慮發(fā)言的質(zhì)量，只要盡可能多的說(shuō)更多的想法。也就是我們常說(shuō)的，要多多益善。
最后，我們把多個(gè)想法拼接成一個(gè)優(yōu)化資源效果最為突出的解決方法。
不難發(fā)現(xiàn)，頭腦風(fēng)暴法確實(shí)是一個(gè)非常好的，思維方式，用來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法的一個(gè)好的方式。
通過(guò)頭腦風(fēng)暴思維方法，我們就可以提出各種各樣互相碰撞的能夠貼近創(chuàng)造性的風(fēng)暴，這就是頭腦風(fēng)暴。
這其實(shí)就是我們的古話(huà)說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。
頭腦風(fēng)暴可以讓我們可以互相幫助，互相交流，真正達(dá)到集思廣益的效果。
三，如何來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)真正的頭腦風(fēng)暴呢？
需要一個(gè)十分輕松的環(huán)境。
需要有一個(gè)人的觀點(diǎn)引申出與之相關(guān)的很多初期的想法，那就是聯(lián)想式的發(fā)散思維。
需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，能夠讓我們爭(zhēng)先恐后的提出自己的想法。
需要這樣具體的操作程序——
1.我們要有會(huì)議的負(fù)責(zé)人，并且制定主要的研究的議題。
2.參加會(huì)議的人數(shù)不到10人為最好，然后再選擇會(huì)議的時(shí)間和地點(diǎn)
3.會(huì)議開(kāi)始階段，先要暖場(chǎng)，讓大家交流溝通，進(jìn)入良好的交流狀態(tài)。
4，然后就開(kāi)始進(jìn)入議題，進(jìn)入討論。在此期間主持人要注意想法多多益善不限制數(shù)量。
5，主持人的作用只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)大家的議論，既圍繞中心議題，又有各自的想法。
6，最后進(jìn)入自由發(fā)言階段，盡量的讓大家進(jìn)入一種充分自由的討論狀態(tài)。
7，其中重要的一點(diǎn)是，我們一定要學(xué)會(huì)記筆記。讓筆記記錄成為頭腦風(fēng)暴的一個(gè)重要的步驟。
8，會(huì)議過(guò)后，還要主動(dòng)的去收集參加頭腦風(fēng)暴的人的新的想法或者補(bǔ)充意見(jiàn)。
9，能夠把解決問(wèn)題的各種創(chuàng)新方案進(jìn)行，選擇斟酌，以及最終完善，真正能夠找到解決問(wèn)題最佳的方案。
10，經(jīng)常進(jìn)行頭腦風(fēng)暴這樣的思維活動(dòng)，讓這樣的思維方式，成為解決問(wèn)題的重要方法。
四、那么在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上怎樣來(lái)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法呢
在我們的課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴思維法讓學(xué)生們進(jìn)行思考，討論。從而讓學(xué)生能夠善于思考，勤于思考，善于思考。從而為自主學(xué)習(xí)，提供良好的，自主學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)。
尤其是在我們的作文教學(xué)中，不管是我們老師還是家長(zhǎng)，在孩子動(dòng)筆寫(xiě)作之前，我們可以和孩子一起進(jìn)行一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，然后再進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，這樣就更有利于培養(yǎng)孩子的自主審題和構(gòu)思的習(xí)慣和能力。
而以往老師整堂課的進(jìn)行寫(xiě)作前的指導(dǎo)和我們家長(zhǎng)按照自己的思路方法，對(duì)孩子的作文進(jìn)行指導(dǎo)和修改，都會(huì)在一定程度上限制孩子的發(fā)散性思維，其實(shí)也就是在一定程度上影響了孩子的寫(xiě)作能力發(fā)展。
通過(guò)頭腦風(fēng)暴法的學(xué)習(xí)，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和工作中可以有多種思維的方式，也可以尋找到更多的解決問(wèn)題的方法，還可以有更多的創(chuàng)新的方法。
可見(jiàn)，頭腦風(fēng)暴思維法，是一種有效的就特定主題集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的一種方式，既可以激發(fā)自身的創(chuàng)造力，幫助我們用創(chuàng)造性的方法去解決學(xué)習(xí)生活和工作中的問(wèn)題，同時(shí)又可以把我們最好的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，享受到創(chuàng)新思維的無(wú)限樂(lè)趣。
