我們小組有幸邀請到了機械系3字班社會實踐大牛、校級實踐金獎獲得者朱世奇就我們的項目方向——支教進行訪談。
通過此次訪談，我們獲得了以下成果
1）認識到短期支教和長期支教有著很大不同：
短期支教主要是類似暑期夏令營這樣的，志愿者陪同學生們進行一些文體類的活動，并不會進行一些具體的長期課程的教學；
長期支教才是我們原先意義上的，針對具體的一門或者幾門課程進行正規(guī)的教學任務的。
所以我們原來的問題點其實并不存在，只是我們略帶一廂情愿的臆想。
2）找到了新的問題點：
有的學校真的招不到老師，即使給出了工資都沒有人應聘。在這樣的地方，往往一個本身學歷不高的老師需要擔任多門課的教學任務，教學質(zhì)量難以保證——或許我們可以幫助他們解決優(yōu)質(zhì)教學資源的稀缺問題。
3）提出了一種可能的解決方案
我們認識到之所以沒有老師應聘正是因為這些學校確實地處偏僻沒有多少人愿意去，那么有沒有一種方法讓老師既不用到偏遠地方去也能進行教學呢。我們想到了教學直播，讓名師給同學們遠程上課，實時互動，實時解決同學們的問題?？紤]到缺乏教師資源的很多學?？赡軟]有很好的網(wǎng)絡條件，我們也想到了讓名師錄制教學的標準視頻，
顯然，僅僅是上課并不能很好地解決問題，我們希望能留作業(yè)，并且提供作業(yè)批改和答疑，以此讓同學們能夠獲得長期的教學支持，我們可以讓大學生志愿者在線上每人對口十個左右的學生，負責作業(yè)的批改和答疑，長期跟進學生的知識掌握情況。
這樣的方案和MOOC區(qū)別在于：
1.服務對象不同，MOOC的對象是整個社會，這個平臺的指向性更明確，是那些缺少教師資源的中小學校；
2.課程內(nèi)容不同，MOOC更多的是大學和專業(yè)課程， 而我們的平臺目標是中小學課程；
3.能提供更好的課后支持，實現(xiàn)互動和答疑；
4）明確了下一步的調(diào)查目標
1.聯(lián)系長期志愿者組織，找到一個真正缺少教師資源的學校，了解他們的需求；
2.了解學生志愿者的意向，看看有多少人愿意做線上的互動和答疑，并且提供長期的教學支持。
