你覺得冰山上的知識沒有冰山下部分重要嗎？
能在網(wǎng)上搜到的就不用學(xué)了嗎？
學(xué)習(xí)真的要那么“聚焦”嗎？
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大家對于冰山模型一定不陌生，提到冰山模型時一定會強調(diào)水面上的知識技能好衡量，而水面下的動機，特質(zhì)，價值觀等等才是關(guān)鍵，這點我不否認(rèn)，但問題在于這種論調(diào)，容易引導(dǎo)他人忽視了知識和技能的重要性，冰山上的部分，難道不會反過來影響冰山下的部分嘛？
想起多年前，一次和同事一起參加公司交通志愿者活動，我們站在鬧市路口，交通支持僅是志愿工作的一部分，更多的是有很多路人來問路，我個性樂于助人，可無奈自己是路盲，對于道路交通完全弄不清楚，反而我同事（特質(zhì)上未必比我更愛助人）非常清楚，他總能很好的回復(fù)路人的問題，此時，我開始不再主動，當(dāng)有人要來問路的樣子，我會特意避開眼神接觸，結(jié)果當(dāng)然都在我同事這里獲得了滿意的答復(fù)，而我則是艱難的“熬”過了這1個多小時。什么阻礙了我？就是對于交通路線的相關(guān)知識！如果我知道，一定不會逃避。知識和技能的欠缺也會在很大程度上影響行為。長此以往，也不是沒有可能改變冰山下的特質(zhì)價值觀，有本書叫《具身認(rèn)知》就是講身體如何影響思維，外在的行為也會對內(nèi)心理念認(rèn)知產(chǎn)生影響。
現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)非常普及，知識信息觸手可得，不少我們培訓(xùn)的老師也常會說這么一句話：“這個你們網(wǎng)上搜的到，我就不講了”，看似是節(jié)約學(xué)員的時間，只講干貨，但我對這種做法不敢茍同，理論上網(wǎng)上什么搜不到？關(guān)鍵是去偽存真，在海量的信息中進(jìn)行甄選和辨別。這本身就需要已有知識作為儲備和鋪墊。當(dāng)下網(wǎng)上直接搜的信息，能用大家都明白的話語解釋清楚嗎（概念思維）？你能抓住信息的本質(zhì)嗎（分析思維）？能和其他相關(guān)知識作區(qū)分嗎？能隨心所欲自由應(yīng)用、和其他知識形成連接，觸類旁通嗎？難道我和他人，比如客戶溝通的時候，還要說，“請等下，我上網(wǎng)查查”。愛因斯坦說想象力比知識重要，試問，沒有知識，想象力以什么為依據(jù)？！任何想象還是局限在人的現(xiàn)有認(rèn)知范圍中的，就好像二維世界的生物怎么去想象三維世界？在最近的暢銷書《知識大遷移》中，關(guān)于知識積累量大與小的個體，在收入地位等各方面的顯著差異實驗也都論證了自身知識儲備的作用。
看到這里，你或許會說，“我沒有說知識不重要”，我也知道沒有人會真認(rèn)為知識不重要，結(jié)合自己切身體會，我想表達(dá)的是，知識比你想象中更重要！
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古典老師在其新書《躍遷》中提到一種“功利讀書法”，基于一個現(xiàn)實問題去找答案更有效率，這其實是一種“建構(gòu)主義”的思想，我也不否認(rèn)其高效性，這種方式，或者說觀念，在職場上也是大行其道，有多少學(xué)員上課是只希望老師告訴我How的？有多少學(xué)員是只學(xué)和我工作密切相關(guān)的知識技能的？但我仍然想指出一點，不要認(rèn)為真的遇到問題了，我再專門去研究，平時就不用學(xué)習(xí)讀書了，你看看這些“大牛”有誰年閱讀量不在幾十本以上的？study less learn more《高效學(xué)習(xí)》的作者，1年學(xué)完4年MIT課程，說自己平時不怎么學(xué)習(xí)，可人家一年的閱讀量也在70，80本書，我們熟悉的經(jīng)濟學(xué)家吳曉波一年讀書更是超過1000本，想必宣導(dǎo)“功利讀書”的古典老師，閱讀量也不會小，而且應(yīng)該不會只集中在某個方面。
這就談到學(xué)習(xí)的“?！迸c“博”，有兩種人才，一種是“刺猬型”人才，指的是在某一個領(lǐng)域深耕的專家，一種是“狐貍型”人才，掌握復(fù)合型知識；刺猬遇到任何問題，只會卷起身體，用一種應(yīng)對方式，印證了那句著名的，自己是錘子看什么都是釘子，而“狡猾”的狐貍，則會根據(jù)情景使用不同的應(yīng)對之術(shù)。也可以說刺猬型“T”的橫線很短，豎線很長；狐貍型“T”的橫線很長，豎線可能很短。無論哪種模式，這個“T”都是站不穩(wěn)的，我推崇做一個平衡完整的“T”型人才，不要被二元論的非此即彼束縛住，當(dāng)然這需要持久的精力和時間投入的支持，這是“樣樣都要”需要付出的代價。要聚焦但是不要只聚焦一個點，要多元但不要廣博到什么都是淺嘗即止的三腳貓。
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對于此，我提出也努力實踐兩種解決方法，第一種是之前有我提出的“學(xué)習(xí)三圈模型”，中心是深入學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域（如研究方向或者本職工作）、第二層是延伸學(xué)習(xí)和該領(lǐng)域相關(guān)交集的內(nèi)容、最外層是也許和工作沒什么關(guān)系，但卻是自己非常喜歡感興趣的內(nèi)容。第二種是“密集學(xué)習(xí)法”，可以以主題為單位，一段時間內(nèi)密集高強度學(xué)習(xí)，形成質(zhì)的突變，深入“骨髓”，想忘掉都難，未來只需更新這個領(lǐng)域的新信息即可，然后一個個主題的積累，形成了自己的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。
一直想寫這些文字，表明我對于“知識獲取與積累”的重要性以及平衡性觀點，希望每個人都能熱愛學(xué)習(xí)，不斷思考，積極實踐，也是提醒和鼓勵我自己，最早的開始時間，就是現(xiàn)在！
