陪伴學(xué)生成長的這么多年里，尤其是擔(dān)任班主任八年多的時光里，我愈發(fā)地發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生的溝通，可真是一門技術(shù)活兒。
加強與學(xué)生溝通的頻率
與學(xué)生的溝通絕非是一兩次談話就可以解決的，不僅不夠，而且是非常不夠。因為我們無法指望我們的學(xué)生主動來找我們溝通，相反，許多學(xué)生對老師是心生害怕的，很多學(xué)生見到老師都愛躲著走，都是盡量少說話抑或不說話的。如此情況下，師生溝通的頻率就太少太少了。在溝通頻率都不夠的情況下，我們還談何技巧呢？
與學(xué)生溝通的過程是一個反復(fù)的過程，要通過反復(fù)，使自己想要傳達給學(xué)生的東西達到感同身受甚至刻骨銘心的程度，如此才屬于真正完成了溝通上的閉環(huán)。
除了我們要主動去與學(xué)生們溝通，想方設(shè)法把溝通的主動權(quán)交到學(xué)生自己手里，也是當(dāng)務(wù)之急我們需要改善的。我通常會做一件非常容易操作的一件事——定期布置一個讓學(xué)生來主動找我溝通反饋的任務(wù)。也就是通過師生及時同步反饋的方式，加強我們師生溝通的頻率。在學(xué)生主動來找我溝通的最開始階段，無論學(xué)生談到的是哪一方面的內(nèi)容，我都會抱以積極接納的態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生能夠無所顧忌地對我完全敞開心扉之后，我才會去有針對性地引導(dǎo)高質(zhì)量、有效率的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的反饋溝通完成到一定階段后，我也常常給予他們一定的獎勵或鼓勵。以以往的經(jīng)驗來看，老師積極的回應(yīng)一定會讓學(xué)生與我們的溝通迎來不一樣的體驗。
每次溝通，都有反饋反思。每次反饋反思，都有對應(yīng)改進的行動。行動之后，又有溝通。如此反復(fù)多次，幾個來回之后，我們與學(xué)生的溝通頻率與效率就都有了。只要堅持下去，學(xué)生與我們的心就會靠得越來越近。
思考與學(xué)生溝通的內(nèi)容
平時的教學(xué)離不開我們精心的備課，其實，與學(xué)生溝通也離不開我們用心的思考。也就是在與學(xué)生溝通之前，我們要先逼著自己把接下來要溝通的事情仔細地想一想。中國著名商業(yè)顧問劉潤老師曾講過：只要我們能“想一想”，就已經(jīng)跑贏了80%的人，因為80%的人，是只做事，不思考的。
作為一名老師，我與學(xué)生的眾多溝通中，想要傳達給學(xué)生的信息一定少不了這么一條：老師是來幫助你的，老師是會指點你的，沒有一個老師是不希望自己的學(xué)生進步的。而且，對于這條信息，我們傳達得越到位、越精準，學(xué)生們也就越會對我們敞開心扉，我們的溝通才會越有營養(yǎng)。
加強溝通頻率，思考我們溝通的內(nèi)容，這就是讓我們與學(xué)生有效溝通的方法。而駕馭正確的批評方式，也是我們必不可少的溝通工具。
駕馭正確的批評方式
一名好老師，首先是要有責(zé)任心的，傳達正面信息——表揚鼓勵肯定為主，但是傳達負面信息——批評指正也是必不可少的。今天我們就來講一講批評學(xué)生要注意的那些事兒。
第一個要注意的事情就是學(xué)會打造一個單獨批評的環(huán)境。
任何一位有責(zé)任心的老師看到學(xué)生犯錯誤了，肯定都會忍不住想要通過批評指正來促進我們學(xué)生的成長進步。既然批評也是有效教育的方式之一，那么，如何科學(xué)地批評學(xué)生，就是特別需要我們關(guān)注的。
最忌諱當(dāng)著所有人的面，像竹筒倒豆子一樣，搬出陳年舊帳，把學(xué)生痛批一頓。其實，這樣做的后果百害而無一利。試想一下，痛批完學(xué)生，他們會害怕嗎？他們不怕的，學(xué)生還可能恨你。抑或者他們就算是害怕得要命，然后也是恨你。而且，當(dāng)眾批評學(xué)生，一旦在情緒下有人提出不同意見或做出激動的行為，就很容易產(chǎn)生對立，把和本次事件毫無關(guān)聯(lián)的學(xué)生甚至所有學(xué)生推到自己的對立面，那可就太得不償失了。所以，我們一定要避免當(dāng)眾批評學(xué)生，給予我們的學(xué)生足夠的尊重，你尊重他，他才有可能反思一下自己的言行，與你溝通。
因此，要打造一個單獨批評的環(huán)境，兩個人坐下來單獨溝通，打造一個界限感?！澳阆抡n后，跟我來一趟家長接待室，我們單獨聊一聊”。這樣，既不會讓學(xué)生丟了臉面，也不可能讓自己下不來臺尷尬難堪。而且更重要的是，套用劉潤老師的一句話：可以保護對方的情緒資源和心力資源。
批評，不是我們老師溝通的終極目的；批評完的改變，才是我們想要的目的。只有呵護好了對方的“情緒資源”和“心力資源”，他才有力氣去改變不是嗎。
