教育懲戒不是教育懲罰，更拒絕體罰。懲罰要具體必要性，合理的懲罰有益學(xué)生的成長。

懲是手段，戒是目的。“小懲而求大戒”。以教育為前提，以懲罰為手段，以不損傷學(xué)生的身體為原則，以盡量減少或不再出現(xiàn)要“戒”的行為為結(jié)果。

教育懲戒必須合乎法律規(guī)范，合乎道德規(guī)范，具有教育性。

學(xué)生可以進(jìn)行自我教育懲戒。自律遠(yuǎn)比他律積極，更為長遠(yuǎn)。自律是學(xué)生走向成熟的途徑。

一定要思考法律的問題，學(xué)生的身心健康問題。要考慮和學(xué)生一起制定的懲戒方式是為了管理方便還是為了孩子更好的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。

自我約束層面：在教師引導(dǎo)下做出自罰承若，這種承諾必須符合學(xué)生，無損于學(xué)生身心健康，學(xué)生違反時(shí)，要兌現(xiàn)事先的承諾，進(jìn)行自我懲罰。

學(xué)校層面：教育懲戒分為精神懲戒和行為懲戒。

懲戒的教育性更優(yōu)，讓學(xué)生面對(duì)自己的問題，而不是強(qiáng)制他為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，是非常和諧的懲罰過程。

教育懲戒重價(jià)值而不重形式。

教育懲戒是權(quán)利而不是權(quán)力。

避免口是心非，注意語言的藝術(shù)，量力而行，遵循對(duì)學(xué)生的利益侵害最小，做學(xué)生的心理最大好處。

對(duì)學(xué)生懲戒要注意場合。不分場合，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重傷害，變得自卑，要“繞一繞”；“冷一冷”，靜能生慧；要“避一避”，避開學(xué)生敏感的地方。可以群體帶動(dòng)，教師引動(dòng)，用我的改變引起學(xué)生的改變。

注意教育時(shí)機(jī)。選擇在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，對(duì)懲戒心服口服的時(shí)候。教師要避免浮躁，要靜下心來。

有效借助家長的力量。必要的溝通非常重要。

告訴家長孩子犯了什么錯(cuò)誤；教師想要用什么方法，為什么；家長對(duì)懲戒是否有更好的方法；征求家長的意見，這種方法是否合適。懇請(qǐng)家長在懲戒之后，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

通過溝通的方式，讓它變得合情合理。如手機(jī)問題。

班規(guī)，形成共識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行。如：不交作業(yè)不準(zhǔn)落座，是可以落實(shí)的。

不能爛實(shí)施形成壓制。

不到萬不得已不要懲戒學(xué)生。

懲戒有典型性的、有代表性的，定的規(guī)則太細(xì)，沒有辦法落實(shí)。

分清楚哪些行為是學(xué)?？梢詫?shí)施的，哪些是自己可以實(shí)施的。

班干部沒有權(quán)利懲戒別人。

教師沒有權(quán)利對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)重處理的權(quán)利。

懲戒的對(duì)象是越規(guī)矩行為。

對(duì)事不對(duì)人。

愛和寬容原則。

公平合理原則。一視同仁 ，不區(qū)別對(duì)待。慎重選擇場合，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇方式。

教育性原則，倫理性原則，合法性原則等。

放任學(xué)生意味著教師的失職，情緒宣泄性不可取。

學(xué)生的錯(cuò)誤是教師教育方式的錯(cuò)誤。

要進(jìn)行自我反思。

先管理好自己，把問題作為提升的契機(jī)。敢于和學(xué)生相伴成長。

懲戒，教育管理手段。

整體把握，通盤考慮。

戰(zhàn)略上的忙碌，掩蓋不了戰(zhàn)術(shù)上的失誤。

過分的強(qiáng)調(diào)技巧、兵法、妙招，都失去了教育的內(nèi)涵。

有意義的管理手段，慎重、科學(xué)運(yùn)用。讓教育更有效果，幸福同構(gòu)。

彼此瑞澤，共享美好。

發(fā)現(xiàn)美好，共享美好，創(chuàng)造美好。