大家好，我是Maco.
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這兩天，刷到一個(gè)視頻：一個(gè)8歲的男孩，滿臉氣憤地在指責(zé)他媽媽......
事情是這樣的，男孩和媽媽在路上看到了一位乞討的老人，男孩覺(jué)得老人很可憐，很同情，想讓媽媽給老人一點(diǎn)錢(qián)，幫幫他?？蓩寢尞?dāng)時(shí)因?yàn)橹壁s車(chē)，并沒(méi)有理會(huì)男孩，拉著他就趕緊上車(chē)了。
上車(chē)之后，男孩氣憤地“批評(píng)”了媽媽?zhuān)?/p>
“就算是不給錢(qián)，看他一眼總是可以的吧？是不是人家都沒(méi)教養(yǎng)，就你有教養(yǎng)？”
事后，媽媽也向男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤，并和男孩約定，以后遇到這樣的爺爺奶奶會(huì)主動(dòng)幫助他們。
我們常說(shuō)，養(yǎng)育孩子，不僅要給他們足夠的物質(zhì)供養(yǎng)，更要給他們豐富的精神滋養(yǎng)，讓孩子成為有教育的人。
什么是教養(yǎng)？作家梁曉聲說(shuō)：“教養(yǎng)，不是一個(gè)人讀了多少書(shū)，而是根植在內(nèi)心的修養(yǎng)和底蘊(yùn)，無(wú)需提醒的自覺(jué)，以約束為前提的自由，為他人著想的善良?！?/p>
“為他人著想的善良”，大人未必能保持，但是孩子卻可以。我們總說(shuō)孩子童真，那是因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中帶著同情心。
一、同情心是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得的一種情感反應(yīng)。研究表明，其發(fā)展過(guò)程分為三個(gè)階段：
1.感染型同情心，這種同情心產(chǎn)生于嬰兒出生3個(gè)月左右，嬰兒聽(tīng)到其他孩子哭時(shí)，會(huì)感到不安，產(chǎn)生同情，甚至跟著哭鬧。9個(gè)月時(shí)，看到其他孩子跌倒，也會(huì)因?yàn)橥槎趮寢尩膽驯Ю飳ふ野参?，好像受傷的是自己?/p>
在這個(gè)階段，嬰兒自我意識(shí)還沒(méi)有萌芽，無(wú)法區(qū)分自己與他人，喜歡將他人的痛苦當(dāng)作自己的痛苦。
2.簡(jiǎn)單撫慰型同情心，2歲開(kāi)始，孩子可以清楚地分辨自己和他人的痛苦，并具備減輕他人痛苦的本能。比如，15個(gè)月的嬰兒看到其他嬰兒哭，會(huì)拿出自己的玩具去安慰哭泣的孩子，以此來(lái)表示他的同情心。
但由于認(rèn)知能力不成熟，這個(gè)年齡段的孩子很容易出現(xiàn)同情心混亂的狀態(tài)。比如，哭鬧的孩子被家長(zhǎng)抱走，由于失去了安慰的對(duì)象，所以他們可能會(huì)去哄玩具熊，以此來(lái)表露自己的同情心。
3.理解型同情心，3歲以后，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，孩子可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的同情心，并更加理解他人的悲傷情緒，從而說(shuō)出不同的安慰話。
心里裝著別人，體諒他人的處境，做出善意的舉動(dòng)，孩子的這份同情心實(shí)在難得。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該小心地保護(hù)孩子的同情心，因?yàn)橐粋€(gè)冷漠的孩子是過(guò)不好自己的一生的。
知乎上有一個(gè)問(wèn)題：缺乏同情心是怎樣的一種體驗(yàn)？
一位網(wǎng)友講述了她的親身經(jīng)歷：隔壁家6歲女孩曉曉，經(jīng)常向身邊的小朋友索要零食，到手后就翻臉不認(rèn)人，甚至為了搶零食而打人。
這位網(wǎng)友還說(shuō)，她身懷二胎，有一天帶著女兒在小區(qū)散步，正好遇見(jiàn)曉曉跟一群孩子玩鬧，玩鬧的過(guò)程中，曉曉幾次對(duì)其他孩子拳腳相加，甚至還故意想撞她的大肚子，還好被她制止了。
為滿足自己，年僅6歲的孩子，任意對(duì)待身邊的人，對(duì)自己給別人造成的痛苦并無(wú)知覺(jué)，也沒(méi)有半點(diǎn)愧疚。
如果我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，像曉曉這樣“冷漠”、性格孤僻的孩子并不在少數(shù)。他們或許成績(jī)優(yōu)秀，或許身體健壯，但內(nèi)心卻干涸而貧瘠。
比如像這位男孩，媽媽艱難地推著電動(dòng)車(chē)上坡，男孩卻只顧著玩游戲，即便電動(dòng)車(chē)倒地，他也無(wú)動(dòng)于衷，仿佛身邊這個(gè)生他、養(yǎng)他的媽媽?zhuān)翢o(wú)關(guān)系。
其實(shí)，我們不免會(huì)發(fā)出疑問(wèn)，為什么現(xiàn)在的孩子吃得好、玩得好、學(xué)得好，卻越來(lái)越冷漠了？
二、現(xiàn)在有很多孩子，以自我為中心，沉迷在自己的世界，與父母關(guān)系越來(lái)越冷淡，甚至拒絕與父母溝通，把父母當(dāng)成“敵人”。
而這些冷漠的孩子都是父母一手養(yǎng)大的。
很多父母抱著富養(yǎng)孩子的思想，努力給孩子最好的條件，甚至給予特殊待遇。而習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的日子的孩子自然而然地把這一切當(dāng)成理所當(dāng)然，父母一旦有不如他們意的，便會(huì)引起他們的不滿。
溺愛(ài)，是讓他們心靈冷漠的罪魁禍?zhǔn)字弧?/b>除了溺愛(ài)，與之相對(duì)應(yīng)的便是“嚴(yán)厲”。
有些父母對(duì)孩子非常嚴(yán)厲，試圖掌控孩子的一切，讓孩子成為提線玩偶，這種用“控制和傷害”來(lái)表達(dá)的愛(ài)，孩子是不會(huì)接受的，只會(huì)逃離。
因?yàn)楹⒆咏邮艿降膼?ài)都是畸形的，所以這些孩子自然是無(wú)法產(chǎn)生同理心的，更不會(huì)共情其他人的痛苦。
當(dāng)然還有其他的原因，比如家庭冷漠。
有很多家長(zhǎng)幾乎不跟孩子聊天，當(dāng)孩子想跟你玩時(shí)，你忙于工作；當(dāng)孩子需要被你肯定時(shí)，你在刷朋友圈......
慢慢地，孩子對(duì)你的熱情，就在你無(wú)數(shù)次的敷衍中被澆滅了，而你的冷漠，成為了孩子的冷漠。
有家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里吐槽說(shuō)，孩子放學(xué)回家不跟自己打招呼：
“別說(shuō)像小時(shí)候那樣熱情地?fù)溥^(guò)來(lái)迎接你，有時(shí)連招呼都不打，繼續(xù)做他自己的事情?！?/p>
“自己有時(shí)感冒生病了，孩子連問(wèn)都不問(wèn)，繼續(xù)玩他的。”
看著家長(zhǎng)們的吐槽，我也反思著：孩子如此冷漠，父母該如何是好呢？
三、對(duì)孩子進(jìn)行“同情教育”，培養(yǎng)他們的同情心，是每一個(gè)父母的責(zé)任。
1、避免“消極教養(yǎng)”
消極教養(yǎng)，指的是缺乏與孩子互動(dòng)的教養(yǎng)方式。
有研究顯示，被消極教養(yǎng)的孩子，50%出現(xiàn)了認(rèn)知發(fā)育遲緩，40%出現(xiàn)了語(yǔ)言發(fā)育遲緩，而35%有社會(huì)情緒發(fā)育遲緩。
所以，家長(zhǎng)應(yīng)該多抽時(shí)間跟孩子積極互動(dòng)，跟他們聊天，聽(tīng)他們分享在學(xué)校的發(fā)生的事情，做得好的事情，及時(shí)給于肯定；做得不好的事情，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)換位思考，去感受對(duì)方的心理感受，讓孩子學(xué)會(huì)跟他人共情。
同時(shí)，我們也可以給孩子分享有關(guān)于同情心的故事，比如【美可玩故事】的《花游記》，50集驚心動(dòng)魄的尋寶之旅，結(jié)合3-12歲孩子的生理、心理、能力發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的音頻課，讓孩子去感受故事中Maco和小豬、小蝴蝶、小老虎所表現(xiàn)出了的團(tuán)結(jié)、勇敢、同情心、善良等優(yōu)秀品格，對(duì)孩子進(jìn)行早期的性格進(jìn)行塑造，讓孩子養(yǎng)成好品格。
2、避免“強(qiáng)迫教育”
生活中，很多家長(zhǎng)都喜歡強(qiáng)迫孩子去分享，去同情。
要求孩子把玩具給別的孩子玩，要求哥哥姐姐必須謙讓弟弟妹妹，在孩子做的不夠好時(shí)，用不恰當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)他們......
我們必須明白，越是強(qiáng)迫孩子，孩子就越是反感和反抗。
因此，家長(zhǎng)應(yīng)該用積極的方式去引導(dǎo)孩子，給他們建立行為規(guī)則，讓孩子有選擇拒絕的權(quán)利。
3、應(yīng)該重視“好”榜樣的力量
錢(qián)學(xué)森的兒子錢(qián)永剛教授在談到父親時(shí)說(shuō)：如果說(shuō)我們家有什么教育秘訣的話，那就是“不教育”。
我們家要說(shuō)“言傳”，幾乎沒(méi)有，主要靠“身教”。好的教育，就是在“不教育”中，用父母的語(yǔ)言和行動(dòng)影響著孩子。
作家德萊塞說(shuō)：
和睦的家庭空氣，是世上的一種花朵，沒(méi)有東西比它更溫柔，沒(méi)有東西比它更優(yōu)美，沒(méi)有東西比它更適宜于把一家人的天性培養(yǎng)得堅(jiān)強(qiáng)、正直。
但是現(xiàn)實(shí)生活中，有些家庭看似和平，其實(shí)處處藏著矛盾，有些家庭常年?duì)幊巢恍?.....
孩子在這樣的家庭環(huán)境中，整天提心吊膽，處處警惕，怎么可能學(xué)會(huì)同情，怎么可能不冷漠呢？
所以，我們要停止?fàn)幊常Ｖ乖诤⒆用媲柏?zé)罵和冷戰(zhàn)。
比起一個(gè)完整的家，孩子更需要的是父母完整的愛(ài)。
曾經(jīng)看過(guò)一段紀(jì)錄片上海爸爸Nicko在離婚后，獨(dú)自一人帶著女兒Angel生活，為了彌補(bǔ)女兒，他也是花盡了心思。
離婚后，他并沒(méi)有完全與前妻斷了聯(lián)系，每次遇到有關(guān)女兒學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，他都會(huì)約上前妻一起商討。
兩人交談的畫(huà)面非常和諧，夫妻間的感情雖然不在了，但他們對(duì)女兒的愛(ài)一分未減。
Angel雖然沒(méi)有和媽媽一起生活，但成長(zhǎng)道路上，從來(lái)就不缺乏父母的陪伴。她還是和正常家庭的孩子一樣活潑開(kāi)朗。
親情能把孩子推遠(yuǎn)，也能把孩子從遠(yuǎn)方拉回來(lái)。
不要抱怨孩子冷漠，不懂愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是百年樹(shù)人的本領(lǐng)，不是一朝一夕的事情。
就像孩子學(xué)走路，需要父母足夠的耐心陪伴，正確的指引，需要反復(fù)溝通練習(xí)，才會(huì)從爬行到獨(dú)立行走。
最后，除了要教會(huì)孩子同情，也有告訴他們同情的尺度。
美國(guó)康奈爾大學(xué)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：毫無(wú)底線地接受或幫忙，并不會(huì)給他們帶來(lái)和諧的人際關(guān)系，反之，只會(huì)得到別人的輕視。
身為家長(zhǎng)，我們要告訴孩子，同情雖好，也要有度；我們要以身作則給孩子劃定底線，讓他們行為有參照，舉止有尺度。
