王立華

作為一名工作多年的老教師，我對(duì)教學(xué)個(gè)性的培育有了一些思考，也做了一些探索，甚至自認(rèn)為也能堅(jiān)持住去做這件事情。但是，如果有人突然間問(wèn)我，哪一本著作對(duì)我的教育主張的形成起到了至關(guān)重要的作用，原因是什么？思考了一會(huì)兒后，我無(wú)法立即做出回答。盡管我還算是每天都能讀幾頁(yè)書(shū)的，盡管我對(duì)理論研究比較感興趣，盡管我也寫(xiě)了幾篇有點(diǎn)理論色彩的文章。

我讀的書(shū)比較雜，沒(méi)有集中關(guān)注這個(gè)問(wèn)題的回答，我自然一時(shí)間回答不上來(lái)，這似乎很正常。不過(guò)，這也看出了我的閱讀短板：沒(méi)有按照文獻(xiàn)研究的基本要求，完整地讀完一些經(jīng)典著作或有代表性學(xué)者的全部文獻(xiàn)；我沒(méi)有系統(tǒng)地讀教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的書(shū)，發(fā)現(xiàn)不了幾本適合我的、能改變我的經(jīng)典著作。

26年來(lái)，我的寫(xiě)作幾乎沒(méi)有規(guī)范意義上的計(jì)劃，往往是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，需要解決問(wèn)題，便立即解決，然后以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，完成對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的梳理、實(shí)踐體會(huì)的凝華。這在一定程度上，有助于形成我的個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)體系，但未必能形成系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的教育主張。

最根本的缺陷是，我沒(méi)有系統(tǒng)地做過(guò)教育主張的提煉，進(jìn)而分領(lǐng)域、分主題地完成一系列的提煉、整合，然后沉淀、積累一大批探討教育主張的文章。