一、緣起
兩年之前，永濤就告訴我皮紋測評的科學性，皮紋能夠因材施教等等如此云云，那個時候我正好在北京復訓DISC的報告解讀，我的百分百的專注度全部是用于DISC報告解讀。對永濤在給其他學員檢測皮紋不以為然。于是，我與皮紋的學習以及對皮紋的了解擦肩而過。
去年9月開始，永濤多次邀請我去青島、濟南學習皮紋，我一直抽不出身，而且我覺得又那么遠，所以這事又擱淺了。直到今年一月份，我還在住院期間永濤電話打給我說，這次請了一個臺灣非常著名的導師講授皮紋，請我一定要來青島，于是在這次2月底的周末我終于去了。這次學習之旅我的感觸很深，并且覺得不復此行，后來我跟永濤講，我真的很感謝你給我這么一個機會。從此以后與皮紋結(jié)緣的深度與廣度都將開啟了。
這次辛苦學習的歷程讓我真正了解了皮紋的科學性、皮紋的遺傳性、醫(yī)學性等等！
這次辛苦學習的歷程讓我覺得我恨不得再生一個孩子，好好的結(jié)合皮紋知識，科學地養(yǎng)育一個優(yōu)秀的孩子。
這次辛苦學習的歷程讓我結(jié)合自己的報告，了解自己的優(yōu)勢、思維方式及溝通的方式如何與孩子匹配，讓已經(jīng)錯過黃金發(fā)展期的孩子如何在后期的發(fā)展軌跡或是人生的職業(yè)規(guī)劃中目標更清晰。這次的學習也開啟了走上皮紋測評國家專業(yè)技能考證之路，于是也有了三月初級證書上海皮紋閱讀雙證班的學習。
二、皮紋學的理論
何為皮紋？皮紋指的是指紋、掌紋、足紋。如果按照解剖形態(tài)分，主要可以分為脊文（突出來的紋路）和屈紋（凹下去的紋路）兩大類。皮紋是在胚胎受孕第13周開始發(fā)育，約摸至16周完成真皮樣式的分化，第24周完成細部紋缐的發(fā)育，此后定型。皮紋是與遺傳有相關(guān)的。脊紋也就是我們研究的手指的紋形，他是具有唯一性、不變性和遺傳性的。那我們做皮紋檢測的目的就是通過皮紋報告了解到我們孩子的個體差異之后，可以選擇最適合孩子的啟發(fā)方式來因材施教。
皮紋學及皮紋測量是一門正規(guī)的，嚴肅的科學。
是醫(yī)用遺傳學，胚胎學，腦神經(jīng)學，人類學等多學科的交叉學科。
是評價相關(guān)疾病發(fā)生的一種醫(yī)學工具。
最早應用于人類的身份識別、遺傳背景的研究和相關(guān)疾病的初步診斷等范疇
我們10個指頭的紋形所對應的，是我們左右腦的十大功能區(qū)塊。經(jīng)過紋路的測試能夠得出十大區(qū)塊的優(yōu)劣，數(shù)據(jù)僅僅是數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)高并不代表孩子這一區(qū)塊功能一定就很強；同理，數(shù)據(jù)低，也并不一定代表孩子就無可救藥。我們通過測試了解這些數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)高，我們就知道可以正確的引導去發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓他變得更好。數(shù)據(jù)低，那我們加強孩子的訓練，經(jīng)過刻意的訓練與引導去強化他這一塊的功能，通過訓練一樣會變得好。就比如說邏輯強的那么就要強化他的邏輯訓練。聽覺強的，是否可以有針對性地去學一些樂器提高他的藝術(shù)潛質(zhì)；視覺強的，孩子的繪畫天分可能很高，我們則可以更好地引導，去強化他的優(yōu)勢，反之則刻意去訓練，提升這一部分的能力，彌補先天的不足。了解皮紋，我們可以更好的因材施教。
三、皮紋檢測的應用領域
?孩子家長——我該怎樣判斷孩子的特長潛力，減少盲目的投入和少花精力？
?升學學子——我適合學文還是學理，該報考什么專業(yè)呢？
?職場英才——我是否應該換一份工作？我究竟適合從事什么類型的職業(yè)？
?適婚男女——我的性格特質(zhì)適合選擇什么樣的婚姻對象，哪類人最適合我?
?社交人士——怎樣在交際場合快速地了解一個人，與其建立良好關(guān)系呢？
?商業(yè)機構(gòu)——面對激烈競爭如何立足市場、持續(xù)經(jīng)營？
?公司老板——我該怎樣來選擇人才、適才適用？怎樣確定企業(yè)接班人？
?心靈成長——如何尋覓真實的自己？如何找到自己巨大潛力，激發(fā)天性呢？
比如說，我們了解了自己的TRC腦容量（相當于電腦的CPU），假如我們的孩子TRC在200以上，這意味著孩子的先天學習潛能較高，能夠大量的學習，孩子的接受信息的能力是非常大的，所以孩子學習起來也非常的輕松。當我們知道了這個指標就可以給孩子參加各種課外的活動，以及多元的選課的學習。當然，在鼓勵其不斷的多學，并大量刺激開發(fā)的同時也要訓練孩子的專注力，有計劃的刺激和訓練規(guī)范下逐漸的培養(yǎng)建構(gòu)孩子多元學習的優(yōu)勢能力。
比如說，我們通過皮紋測評知道自己孩子的先天學習風格為認知型兼開放型。認知型孩子的特征與行為表現(xiàn)是：凡事都是以自己發(fā)現(xiàn)、證實領悟為主要的學習方式，自尊心強，主觀自我為中心，不大容易接受別人的意見，喜歡問為什么，認為合理且符合自己的想法才會去行動。對感興趣，或者認同的事，才會有學習的動機和工作的動力，不喜歡家長命令式的要求。開放型孩子的特征與行為表現(xiàn)是：學習像海棉體，有教就會、不教不會；活到老學到老，屬于終身學習型；可塑性很大，依賴后天的教養(yǎng)程度很大，關(guān)鍵期在基礎0~8歲；情緒驅(qū)動較大，學習受情緒的影響很大，模仿學習能力。
作為家長了解了孩子的這些特性，在與孩子溝通的過程當中，我們就要注意用說清楚，講明白的溝通方式，用“舉例－－證明－－說服”的方法引導。根據(jù)年齡層次給予不同的解釋與引導。越小要越嚴格，越大越要尊重。避免高壓式的命令，做到像朋友般地相處，站在同一陣線接納，并體會孩子的感受以及想法。多引導和鼓勵，少批評責備?？梢韵确Q贊孩子做好的部分，再說需要改進的和提高的部分，最后再說改進后的好處與制定改進的目標。我們在溝通的過程中，必須要用說道理、柔性訴求，強化動機及目標的方式來引導。批評糾正孩子的過錯，需要根據(jù)事實點到為止給孩子思考的空間，讓他自己想出改進的辦法。無論是在生活中還是學習中都要尊重，并給予孩子選擇的權(quán)利。培養(yǎng)孩子設定計劃，在設定計劃之前陪伴督促孩子執(zhí)行，啟發(fā)孩子的思維，可以用教練式的強有力提問，這學期這幾門課程你的目標計劃是什么？你覺得薄弱的學科用什么樣的方法提升呢？準備提升多少分呢？下一步你有什么好的想法呢？~~~
我慶幸自己學習了三年的心理學，走在了教練的路上。之前正是因為孩子的叛逆，總是與孩子發(fā)生戰(zhàn)爭。經(jīng)過三年多的學習與實踐，我已從一個掌控型的母親變成了一個教練型的母親，常常使用欣賞、鼓勵和引導的方式與孩子進行溝通。倘若早點接受皮紋的學習，知道孩子是認知性的特質(zhì)，那么在小的時候就會更好的去發(fā)揮她的優(yōu)勢，更好的去引導。然而錯過了零到八歲的黃金學習期，現(xiàn)在只能是用更多的時間和精力刻意強化訓練孩子的優(yōu)質(zhì)和潛能。
再比如說，我們家孩子先天的學習類型是屬于聽覺型，這類孩子聽力較強，但也容易分心，所以學習的時候應該盡量的保持環(huán)境的安靜和避免干擾，可以采用錄音的方式來輔助學習吸收，重復背誦，大聲地朗讀出來以此增加孩子的學習記憶的功能。當然，在與孩子溝通的過程當中要多采用贊美的方式，并且在語音語調(diào)上要多有變化，這樣孩子感受會更好。
其實我在學習教練的過程當中，已經(jīng)在不知不覺中，運用了她的這個特征進行溝通。例如，教練核心能力的積極聆聽。注意聽孩子的事實，關(guān)注孩子的情緒，了解孩子真正想表達的意圖，而不是急于地將自己的評判附加在孩子的身上。
總之，了解了孩子的先天學習的風格，學習的潛能等等因材施教有針對性地發(fā)揮孩子的優(yōu)勢特長，對于相對弱勢的地方進行強化的訓練，讓我們的孩子變得更加的優(yōu)秀。當然，了解了孩子的特性，也不至于家庭戰(zhàn)爭不斷，雞飛狗跳的現(xiàn)象也會嘎然而止。
親子閱讀的學習讓我感受到的卻是另一番天地。一個小小的繪本背后蘊涵著價值觀、親子的陪伴、愛的交流等等?？此朴腥さ睦L本往往在故事情節(jié)當中傳遞的是價值觀，而作為父母在給孩子講故事的過程當中是否能夠真正理解故事內(nèi)容中傳遞的價值觀以及正能量。印象最深的那個繪本《莎莉，洗好澡了嗎？》，經(jīng)過莉莉老師有聲有色的解讀。我們看到了，孩子的內(nèi)心世界是那么的豐富，然而故事當中的母親跟我們何其相似?！栋驳姆N子》三個不同小和尚，對于種子的處理方式，以及三個小和尚的性格特征，生活和學習的態(tài)度等等在這個繪本當中都能夠淋漓盡致的體現(xiàn)。作為父母的我們在為孩子讀故事的過程中，是否能夠更好的詮釋繪本中蘊含的人生觀，價值觀、世界觀，以及如何正確的引導孩子對待事物的處置方式等等都有良好的借鑒，所以親子閱讀并非那么容易，也并非那么簡單。
最后感謝夏總和他的團隊的傾心付出，感謝上海云書匯的芷儀和田陽、林靜的精心準備及生生活上細致地照料，周到的服務，讓我們感受到了溫暖。希望在接下來皮紋的精進之路上同行。
