“給你們講一個(gè)好玩的故事，看看大神們是怎么讀書的。順便學(xué)一學(xué)這些有效的閱讀方法?！?/p>
行走的百科全書
我們經(jīng)常用“行走的百科全書”來形容一個(gè)飽讀詩書、學(xué)識(shí)淵博的奇人，詹姆斯· 穆勒就把自己的兒子培養(yǎng)成了這樣的人。他為小約翰精心設(shè)計(jì)了課程，8歲讀完希羅多德全集和柏拉圖對(duì)話錄，12歲研習(xí)歐幾里得和亞里士多德的著作，13歲主攻政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。小約翰在13歲時(shí)就完成了同等程度的大學(xué)教育。盡管這樣的“刻意制造”曾讓約翰備受心理困擾，但也為他之后的驚人成就提供了神助攻。
成年后的約翰·穆勒出版了《論自由》、《論代議制政府》、《功利主義》等重要著作，成為19世紀(jì)英國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和思想家。
當(dāng)然不是人人都有這樣一位極其嚴(yán)格的父親，不僅承擔(dān)了從小學(xué)到大學(xué)所有老師的職責(zé)，還讓自己的好友，分析法學(xué)派創(chuàng)始人奧斯汀和古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家李嘉圖親自來教導(dǎo)。
有沒有什么辦法，可以讓我們?cè)谌狈Ω呷酥更c(diǎn)的情況下，也能啃下那些艱深難懂的大部頭著作，從而獲得人類珍貴的智慧遺產(chǎn)，在人生道路上披荊斬棘，事有所成呢？
《如何閱讀一本書》正是這樣一本內(nèi)功心法，打通你的任督二脈，以后再遇到各類傳世經(jīng)典，必能迅速掌握要領(lǐng)，融會(huì)貫通，心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)以致用。
這本書的作者之一，莫提默·J·艾德勒，年少時(shí)為了自己的記者夢(mèng)，早早輟學(xué)去報(bào)社當(dāng)了一名勤雜工。正是偶然間讀到了約翰·穆勒的自傳，以及柏拉圖、亞里士多德等人的巨作，深感震撼，于是決定重拾學(xué)業(yè)。
艾德勒和他崇敬的約翰·穆勒一樣沉浸在書海中，但顯然沒有穆勒爸爸那樣的貼身家庭教師，他自己摸索出了一套系統(tǒng)的閱讀方法，不僅完成了哥倫比亞大學(xué)的學(xué)業(yè)，獲得心理學(xué)博士的學(xué)位，還編纂了《西方世界的經(jīng)典》叢書，并且擔(dān)任第十五版《大英百科全書》的主編。
查爾斯·范多倫是《如何閱讀一本書》的另一位作者，他的人生更奇特了。有多奇特呢？他年輕時(shí)的經(jīng)歷被拍成了一部電影，導(dǎo)演是大名鼎鼎的羅伯特·雷德福，主演是英倫男神拉爾夫·費(fèi)因斯，沒錯(cuò)，他演的角色正是查爾斯·范多倫本人。
這部電影就是《機(jī)智問答》（Quiz Show, 1994），當(dāng)年獲得3項(xiàng)奧斯卡提名。電影的主角，風(fēng)華正茂的查爾斯·范多倫，參加了當(dāng)年美國(guó)最叫座的電視益智節(jié)目“21點(diǎn)大滿貫”，一路過關(guān)斬將成為冠軍，并且獲得巨額獎(jiǎng)金。之后卻被懷疑節(jié)目有黑幕，范多倫在備受煎熬之后終于主動(dòng)承認(rèn)電視臺(tái)為了制造娛樂效果，向他提供了部分答案。這件事成為美國(guó)電視圈的驚天大丑聞，而范多倫也被迫離開了哥倫比亞大學(xué)。
這就是范多倫的真實(shí)人生，他曾經(jīng)是名副其實(shí)的“天之驕子”。父親是獲得過普利策獎(jiǎng)的詩人，母親是作家，叔叔是一名記者，也是普利策獎(jiǎng)得主，范多倫本人則擁有天體物理學(xué)、英文等多個(gè)學(xué)位。全家都是精英。
電影里的情節(jié)正是他由高峰跌到谷底的真實(shí)寫照，不過電影也僅僅到此為止。范多倫遭遇了人生第一個(gè)重大挫折之后，并沒有就此消沉，而是從匿名的作者和小編輯做起，繼而遇到艾德勒，兩人成為合作搭檔?！度绾伍喿x一本書》其實(shí)只是兩人合寫作品中的一本“小書”，范多倫參與了這本書的改版工作。這對(duì)合作無間的戰(zhàn)友，還共通締造了《西方思想寶庫》和《美國(guó)編年史》兩本巨著。
看完兩位作者的勵(lì)志人生，你可能會(huì)瞬間出戲，不是說教人閱讀嗎，又是柏拉圖又是亞里士多德，還有這種能拍成電影的人生，和我們加班狗、程序猿、運(yùn)營(yíng)喵等生物不在一個(gè)維度??！
還記得我說過，《如何閱讀一本書》是一套內(nèi)功心法，它是用來攻克諸如《九陰真經(jīng)》這種級(jí)別的武功秘笈。如果《九陰真經(jīng)》你都能學(xué)會(huì)了，練個(gè)擒拿手是不是不在話下？
層層遞進(jìn)的閱讀心法
雖然是流傳了幾十年的心法，也真不是人人都會(huì)去學(xué)的，關(guān)鍵是這本書寫得有些晦澀，篇幅長(zhǎng)、語言枯燥、結(jié)構(gòu)不清晰，看看網(wǎng)上的評(píng)論吐槽就知道了。
一本教人如何閱讀的書，自己卻寫得很難讀，也是挺尷尬的。最好的辦法就是，用這本書介紹的閱讀方法，來讀這本書。。。我覺得這可能是兩位作者給我們開的玩笑。
其實(shí)還有一個(gè)辦法，就是先去讀一些比較淺顯易懂的閱讀指導(dǎo)書，比如《如何有效閱讀一本書》、《快速閱讀》等。很多閱讀指導(dǎo)書其實(shí)都受《如何閱讀一本書》的影響，可以當(dāng)成是“輔助閱讀”。之后再來啃這本最難的，就比生啃要好多了。這也是《如何閱讀一本書》介紹的閱讀方法之一。
由簡(jiǎn)至繁，從易到難，是我們學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能的必經(jīng)之路。這本書把閱讀分成了四個(gè)層次，層層遞進(jìn)，每個(gè)層次都可以解決不同的閱讀需求。
我們完成中學(xué)教育后，基本就掌握了“基礎(chǔ)閱讀”的要領(lǐng)。這是閱讀的第一個(gè)層次，這時(shí)我們可以讀懂大多數(shù)讀物。但你可能不知道的是，很多人的閱讀水平就停留在這里了，即使日后升入大學(xué)，獲得更高學(xué)歷之后，仍然還在“基礎(chǔ)閱讀”階段。
作者舉了美國(guó)大學(xué)教育的例子，大多數(shù)大學(xué)根本不重視提高學(xué)生的閱讀能力，以至于我們會(huì)認(rèn)為，掌握“基礎(chǔ)閱讀”就已經(jīng)足夠了。
在我們畢業(yè)，甚至工作了很多年以后，仍然會(huì)有人被許多閱讀問題所困擾?？床幌氯ゴ蟛款^的著作，看完了也覺得沒看懂，看懂了發(fā)現(xiàn)記不住，記住了很快就忘掉。慢慢地，我們的閱讀熱情被消磨殆盡，最后干脆就看些快餐讀物打發(fā)時(shí)間。
也有些不甘心的讀者，決定參加一些閱讀培訓(xùn)來改善，比如我就參加過速讀班，渴望掌握一目十行的本領(lǐng)。作者再一次無情地指出，所謂“速讀”解決的仍是“基礎(chǔ)閱讀”階段存在的問題，也就是不良的閱讀習(xí)慣。比如“半出聲”、“目光逗留頻繁”、“目光倒退”等。
我把這些該死的習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)改掉之后，仰望著偉大的作者，期盼著能教我些高招。
于是下一個(gè)閱讀層次被拋出來了 —— “檢視閱讀”。就是把整本書快速瀏覽一遍，看看標(biāo)題，翻翻序言，挑幾個(gè)章節(jié)查看。
這難道不就是“讀著玩”？跟翻雜志一樣。這樣讀書豈不是兒戲？
這時(shí)候有一個(gè)非常重要的概念在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也就是“主動(dòng)閱讀”。
什么是“主動(dòng)閱讀”呢？就是帶著問題、帶著目的、帶著探索精神去閱讀，而不是等著被書本灌輸。
“檢視閱讀”的第一個(gè)目的，就是篩選出來值得閱讀的內(nèi)容。這本書是否符合我們的要求和預(yù)期，該不該花時(shí)間讀它？
第二個(gè)目的，了解整本書的大致內(nèi)容和架構(gòu)。
“檢視閱讀”可以讓我們思考這幾個(gè)問題：這本書是關(guān)于哪方面的？大致內(nèi)容是什么？分成哪些部分？各個(gè)部分是怎么組成的？
書中用了一個(gè)有趣的比喻，把一本書比作房子。我們可以想象自己是個(gè)偵探，來揭示這所房屋的秘密。先是遠(yuǎn)看這座房子，看它的大致結(jié)構(gòu)和布局，知道它是什么建筑風(fēng)格，心里就會(huì)做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。
“你可以把自己想成是一個(gè)偵探，在找尋一本書的主題或思想的線索。隨時(shí)保持敏感，就很容易讓一切狀況清楚?！?/p>
而接下來，我們就要走進(jìn)這所房子仔細(xì)瞧瞧看。
3個(gè)階段，15個(gè)規(guī)則
這部分是全書的重點(diǎn)，也就是閱讀的第三個(gè)層次——“分析閱讀”，分為三個(gè)階段。雖然用了階段一詞，但其實(shí)這些規(guī)則是可以同時(shí)使用的，尤其是熟練的閱讀者，可能讀一遍就把所有規(guī)則用上了。
階段一：這本書在談些什么？
這個(gè)階段延續(xù)了檢視閱讀，第一個(gè)規(guī)則就是對(duì)書籍進(jìn)行分類。通?？梢苑殖商摌?gòu)類和非虛構(gòu)類，而本書介紹的方法更適合閱讀非虛構(gòu)類書籍。在這個(gè)類別下又有更詳細(xì)的分類，歷史、哲學(xué)、科學(xué)、心理學(xué)等等。不同類型的書籍會(huì)有針對(duì)性的閱讀方法。
接下來的規(guī)則二就是嘗試用簡(jiǎn)短的幾句話來概括整本書的內(nèi)容。 想像一下，當(dāng)你向朋友介紹這本書時(shí)，會(huì)怎樣去描述？這就是一本書的摘要，可以記在自己的讀書筆記里。
規(guī)則三也是檢視閱讀的延伸，我們?yōu)g覽過全書，知道了整體框架，這時(shí)候要進(jìn)一步把這個(gè)框架提煉出來，也就是全書的大綱。如果你有畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，這可是很重要的一步。
無論是理論性、還是實(shí)用性的書籍，都會(huì)圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題來探討。也就是說，這些書都是為解決問題而存在的。第四個(gè)規(guī)則，就是找出作者想要解決的問題是什么？ 這一步是閱讀的關(guān)鍵，因?yàn)槲覀冊(cè)谧x完整本書之后，要思考作者給出的答案或者解決方案是什么。
- 規(guī)則一：弄清你讀的是哪一類書？
- 規(guī)則二：概括摘要
- 規(guī)則三：擬大綱
- 規(guī)則四：找出作者的問題
階段二：這本書是如何詮釋內(nèi)容的？
作者用文字書寫，而文字的涵義是極其豐富的。我們需要和作者“達(dá)成共識(shí)”，分清作者想要表達(dá)的涵義，這是第五個(gè)規(guī)則。 比如哲學(xué)家經(jīng)常把日常用語作為自己的“專門用語”，他們所說的“機(jī)械唯物論”和“樸素唯物論”，其中的“機(jī)械”和“樸素”顯然和我們慣常理解的不同。
當(dāng)我們可以正確理解文字的涵義，接下來把注意力放在文字組成的句子上。這一步，需要找到表達(dá)作者“論點(diǎn)”的“關(guān)鍵句”，以及背后所要表達(dá)的主旨。這就是規(guī)則六。
有了論點(diǎn)，自然要找到支持這些論點(diǎn)的“論據(jù)”，以及作者是如何組織這些論據(jù)來“論述”的。 規(guī)則七的重點(diǎn)就在這些“由句子組成的段落”上。
經(jīng)過一系列的抽絲剝繭，我們已經(jīng)把整本書都吃透了，還有最后一項(xiàng)任務(wù)要做，回答作者提出的問題。規(guī)則八對(duì)應(yīng)規(guī)則四，作者解決了他所說的問題了嗎？是否又提出了新的問題？
- 規(guī)則五：和作者就文字達(dá)成共識(shí)
- 規(guī)則六：找出關(guān)鍵句及其主旨
- 規(guī)則七：架構(gòu)出整本書的論述
- 規(guī)則八：找出作者的解答
階段三：評(píng)價(jià)一本書
作為讀者，讀完了整本書，弄懂了書中的內(nèi)容，任務(wù)就應(yīng)該完成了吧?！度绾伍喿x一本書》還對(duì)讀者提出了更高的要求，對(duì)這本書進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。
最能學(xué)習(xí)的讀者，也就是最能批評(píng)的讀者。
規(guī)則九強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)必須建立在“理解”的前提下，你必須先表示，我已經(jīng)讀懂了，然后才能提出自己的意見。
評(píng)價(jià)也不能是胡攪蠻纏或者吹毛求疵，表達(dá)意見時(shí)要“理性”，這是規(guī)則十。
規(guī)則十一要求我們，和作者辯論時(shí)要有理有據(jù)，沒有理論基礎(chǔ)的論點(diǎn)，只能當(dāng)作個(gè)人意見，而不是真知灼見。
剩下四個(gè)規(guī)則是指導(dǎo)我們從哪幾個(gè)方面提出批評(píng)，你可以指出作者的知識(shí)有局限、作者的信息是錯(cuò)的，也可以證明作者的論證不合理或者不完善。
- 規(guī)則九：了解之后再評(píng)論
- 規(guī)則十：理性評(píng)價(jià)
- 規(guī)則十一：有理有據(jù)
- 規(guī)則十二 - 十五：這本書在哪方面有缺陷
還記得我們最初把一本書比作一座房子嗎？“檢視閱讀”就像一個(gè)遠(yuǎn)景，我們第一眼了解房子的概況；“分析閱讀”就像近景，我們一間一間地參觀房間，觀察屋里的擺設(shè)。完成這兩個(gè)層次的閱讀，這所房子就已經(jīng)深深印在我們腦海中了。
我要成為閱讀達(dá)人
在我感激涕零地收下這些招數(shù)之后，兩位作者還擔(dān)心我讀不好書，于是把看家本領(lǐng)全拿出來了。
規(guī)則一要求我們先對(duì)一本書分類，而且不同類型的書要用不同的閱讀方法。作者埋下的梗后面都有解答，分別對(duì)實(shí)用類、虛構(gòu)文學(xué)類、歷史、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)提供了有針對(duì)性的攻略。
我拿著這份攻略感動(dòng)極了，沒想到后面還跟著一個(gè)大招 —— 主題閱讀。
這是閱讀的第四層次，特別適用于研究某個(gè)課題，或者想解決某個(gè)問題時(shí)，集結(jié)多位作者所長(zhǎng)。
先用“檢視閱讀”鎖定幾本和主題有關(guān)的目標(biāo)書籍，然后找到有用的章節(jié)閱讀。圍繞主題，把每個(gè)作者的相關(guān)觀點(diǎn)記錄下來，然后分析這些觀點(diǎn)的關(guān)系，最終由我們自己得出結(jié)論。
這簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)跨越時(shí)間、地域、語言，并且集齊了各路名家的虛擬論壇，而我們每個(gè)讀者，就是這個(gè)論壇的組織者。
這最后一個(gè)層次，是把閱讀的力量發(fā)揮到了極致，如果可以熟練運(yùn)用的話，那么恭喜你，你已經(jīng)點(diǎn)亮了整棵技能樹。
好書陪伴我們成長(zhǎng)
你可能會(huì)覺得，讀一本書要花這么多功夫，是不是真的值得？《如何閱讀一本書》的作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只有閱讀超越我們自身能力的極品好書才能獲得心智成長(zhǎng)。所以，并不是所有書都值得運(yùn)用這些規(guī)則。
在附錄中，有一份書單附送，包含了137本經(jīng)典著作，以荷馬史詩開始，以索爾仁尼琴的《第一圈》和《癌病房》結(jié)束。
無論是約翰·穆勒，還是兩位作者的開掛人生，都未必是標(biāo)準(zhǔn)的人生范本，每個(gè)人都渴望活出自己的精彩一生。
當(dāng)我們熟練掌握了閱讀技巧，就可以自信滿滿地翻開任何一本書，和作者流暢地對(duì)話，在心滿意足地合上這本書之后，我們知道自己又強(qiáng)大了一些，因?yàn)槲覀冃睦镉肿∵M(jìn)了一位作者，從此就不再是獨(dú)自一人。
