經(jīng)過一段時間的胡思亂想、胡作非為之后，我決心胡說八道一番，因?yàn)楸敬未髸?shí)在是“后患無窮”，這一切都得益于洋蔥數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的“喪心病狂”，而我也無奈于自己的交友“不甚”（不甚榮幸）。
對于劉繼文老師分享的數(shù)學(xué)學(xué)思達(dá)，我用思維導(dǎo)圖做了簡單的分析和梳理，并結(jié)合自己的思考進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充，對于內(nèi)容的詳細(xì)講解會在自己實(shí)踐之后，再完善提煉。數(shù)學(xué)@學(xué)思達(dá)+思維導(dǎo)圖解讀如下：
劉繼文老師，我的新心偶像，對教學(xué)環(huán)節(jié)的思考、操作和認(rèn)知，就像一個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生在做一臺及其精細(xì)的心臟手術(shù)一樣。如果不是這次“HOPE卓越教師大會”的結(jié)識，我的很多疑惑可能要很長的摸索周期才得以解答，識之我幸！劉老師最令我敬佩的地方在于將學(xué)思達(dá)數(shù)學(xué)化并落地，還給了我們大量可參考的經(jīng)驗(yàn)和干貨，所以在看完劉老師的演講和補(bǔ)充發(fā)文后，深受觸動，10月14日一激動就給自己挖了個坑，要對劉老師的內(nèi)容進(jìn)行梳理消化，并融入部分自己的淺見，以供大家批評指正！先認(rèn)識一下劉繼文老師吧！
臺灣師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，成功大學(xué)統(tǒng)計(jì)研究院碩士。2013年起，在臺灣新北市新泰國中開始了翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐之路。劉老創(chuàng)立了完整的「學(xué)思達(dá)＋畫思維導(dǎo)圖＋均一教育平臺」的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，僅僅一年后便教學(xué)成績斐然：
本文只在劉繼文老師實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，涉及到認(rèn)知心理和行為設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容進(jìn)行解讀。
在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，少量多餐的原則，實(shí)質(zhì)上滿足了我們認(rèn)知上，低強(qiáng)度+高頻次刺激的學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，大腦的記憶強(qiáng)度分為兩部分，一部分是存儲強(qiáng)度，只要我們有意識去記住的東西，都能夠存儲到我們的大腦中，也就是說我們想記住的東西都已經(jīng)在我們的腦子里了，那差別在于第二部分，對于信息的提取強(qiáng)度，只有通過低強(qiáng)度高頻次的持續(xù)刺激，才能讓我們的大腦神經(jīng)元不斷強(qiáng)化，產(chǎn)生連接，表現(xiàn)出來的就是能記住東西，隨著強(qiáng)化的不斷持續(xù)，可能就會成為我們無意識行為中的一部分，舉個簡單的例子，九九乘法表對于現(xiàn)在的我們來說，已經(jīng)不用刻意去練習(xí)，立即就能夠清楚三乘七的結(jié)果是21。
在整個學(xué)思達(dá)的教學(xué)過程，通過自主學(xué)習(xí)、思考問題、分組討論、分享表達(dá)、老師補(bǔ)充這五個環(huán)節(jié)，對同一個內(nèi)容進(jìn)行了五次強(qiáng)化。比起傳統(tǒng)的講授模式，學(xué)生只有單一維度的聽和做練習(xí)的兩次強(qiáng)化，所以學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)思達(dá)五個環(huán)節(jié)有效。
另一方面，低強(qiáng)度保證學(xué)生在完成時沒有恐懼心理，在行為設(shè)計(jì)學(xué)中對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成非常有效，斯坦福大學(xué)福格教授，在把行為設(shè)計(jì)學(xué)跟計(jì)算機(jī)軟件和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上非常成功，也可以給我們的課堂教學(xué)一定的啟示，怎么設(shè)置才能讓學(xué)生按老師的意愿去學(xué)習(xí)呢？第一，學(xué)生必須想做這件事，也就是學(xué)好知識的意愿；第二，學(xué)生必須能做到這件事，也就是這件事越簡單越好；第三，你得提醒他做這件事，這也就是一般的軟件應(yīng)用和廣告做的事情，而只有滿足前兩點(diǎn)，你的提醒才有意義。而教師的及時反饋和鼓勵，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣有十分積極的作用。
在分享表達(dá)中劉老師提到壓力的應(yīng)用，以抽簽和對時間以及發(fā)言權(quán)的限制，讓學(xué)生進(jìn)入一定的壓力專區(qū)，從而進(jìn)入高專注狀態(tài)，有興趣的讀者可以購買《注意力曲線》這本書，帕拉迪諾在書中描述注意力和壓力呈現(xiàn)倒U型的關(guān)系，也就是我們熟悉的正態(tài)分布，適度的壓力才能保證讓我們進(jìn)入注意力專區(qū)，低壓力狀態(tài)我們?nèi)菀谉o聊分心，高壓力狀態(tài)容易出現(xiàn)緊張恐懼憤怒的情緒，在課堂上讓學(xué)生保持一定的壓力狀態(tài)，有利于課堂效率的提升。
