胡思銘?KCG：培優(yōu)事業(yè)部

培優(yōu)語文總部二年級-《聲律啟蒙》體驗課

產(chǎn)品三問自評：80/80/50

產(chǎn)品改進分析：

1.客觀有效果：45分鐘-60分鐘的大語文體驗課（以新二年級的《聲律啟蒙》為例），在客觀上的效果我認為可以分為三個層面，一是提高孩子的語文學習興趣【45%】（在課堂上比較嗨，這點是肯定可以做到的），二是學到相關(guān)知識【40%】（這點也是肯定的，比如對對子的規(guī)則，鳥的不同睡姿，梁武帝是菩薩皇帝等），三是孩子學習習慣【8%】和語文素養(yǎng)【7%】上的提升（比如明確課堂規(guī)則，比如顏回是一個雖然身居陋室但仍然樂觀好學的人）。

2.孩子不反感：這點從孩子在課堂上的反饋來講，是肯定不反感的，很多孩子都表現(xiàn)出非常喜歡、意猶未盡的樣子。

3.家長看得見：我們希望被家長看到的效果，家長可能不是特別能感受到。

一是提高孩子的語文學習興趣：有家長反饋感受到的孩子的嗨，是單純在課堂上被調(diào)動起來而已，而課堂之后的興趣并沒有得到明顯的提升。

——改進：課堂上不要讓“搶紅包”、“大聲喊”這樣純粹制造課堂效果的形式出現(xiàn)的過于頻繁，家長更看重的肯定還是授課本身的有趣。而課堂之后的興趣，一定要通過建群讓孩子發(fā)視頻作業(yè)的形式繼續(xù)跟進（作業(yè)量極小，而且不是筆頭作業(yè)，孩子的反感程度預(yù)計不會很大），隨后老師再跟孩子互動一輪。雖然不能保證再往后的效果，但是起碼能讓效果從課堂延伸到課后，這已經(jīng)是本質(zhì)的區(qū)別了。

二是學到相關(guān)知識，老師課上講到相關(guān)知識不假，關(guān)鍵是孩子之后還記得，否則就會成為短期記憶，上了等于白上。

——改進：首先在課堂上就一定要有及時檢驗的環(huán)節(jié)，其次到了課后也可以通過建群讓孩子發(fā)視頻作業(yè)的形式繼續(xù)跟進，同時列出一個知識清單發(fā)到群里，或者干脆由老師錄一段一兩分鐘的視頻把知識再回顧一遍。

三是孩子學習習慣和語文素養(yǎng)上的提升，習慣的培養(yǎng)確實不是一蹴而就，這一點家長也不指望一節(jié)體驗課能改變什么；老師課堂上對知識點進行升華不假，但孩子只是聽到，不見得理解，也沒有機會發(fā)表自己的看法。

——改進：在價值升華點上，一定要組織孩子當堂課發(fā)表自己的看法，如：你覺得顏回是一個什么樣的人呢？／你喜歡阮籍這樣的人嗎？……如果只是把老師的想法傳達給孩子，家長看不到孩子的思考，也不會覺得本節(jié)課提升了什么素養(yǎng)。