今天下午，看了“青島峰會(huì)”的一張碟，內(nèi)容是武鳳霞老師講古詩(shī)教學(xué)。

我驚奇地發(fā)現(xiàn)，武老師7月24日在青島講座的內(nèi)容，居然與她9月22日在武漢講的完全一樣?？磥?lái)不光吳忠豪教授有這個(gè)毛病，其他名師也都是一個(gè)德性：一招鮮，吃遍天。

講座內(nèi)容相同，PPT完全沒變，但課例還是稍有不同的。在武漢講的是五年級(jí)的《古詩(shī)三首》（出塞、涼州詞和夏日絕句），在青島講的是三年級(jí)的《古詩(shī)三首》（元日、清明和九月九日憶山東兄弟）。個(gè)人認(rèn)為，青島課例的真實(shí)性更強(qiáng)些，因?yàn)閷W(xué)生們的回答有更多的失誤甚至搞笑之處。

比如講到《元日》，交流王安石資料時(shí)，武老師提示說(shuō)，王安石寫詩(shī)時(shí)擔(dān)任“一人之下，萬(wàn)人之上”的職務(wù)，是什么？一個(gè)小朋友心直口快說(shuō)是“太監(jiān)”，全場(chǎng)哄堂大笑。又有一個(gè)小朋友煞有介事地說(shuō)，王安石變法引起了“安史之亂”，讓武老師也哭笑不得。

武老師在教“元日”在那一天時(shí)，費(fèi)時(shí)極多，幾乎上成了“天文歷法課”。我們一般讀一讀課本上的注釋“在農(nóng)歷正月初一”即止，但武老師偏要“糾纏”那天“是農(nóng)歷一年的第一天”“是春節(jié)”“是過(guò)年”。又出示了2019年1月、2月的月份牌，讓學(xué)生找今年的“元日”是公歷的哪一天，結(jié)果學(xué)生的回答五花八門，有2月4日、2月5日，還有答1月6日的。

武老師于是又給學(xué)生補(bǔ)充了公歷、農(nóng)歷的知識(shí)，講了“除夕”與“過(guò)年”的區(qū)別。

然后，武老師出示資料，介紹春節(jié)有4000多年的歷史，清明節(jié)有2500多年的歷史，重陽(yáng)節(jié)有2000多年的歷史。還讓學(xué)生想象：4000多年的老爺爺會(huì)是什么樣子……

我不知道對(duì)三年級(jí)的學(xué)生講這么多合不合適，但靠補(bǔ)充課外知識(shí)來(lái)教語(yǔ)文，明顯違背了“用語(yǔ)文手段，解決語(yǔ)文問(wèn)題”的課程定位。（詳見《聽支玉恒老師講語(yǔ)文基本問(wèn)題》一文。）

在連續(xù)上課71分鐘后，武老師來(lái)了個(gè)急匆匆的19分鐘講座。這個(gè)時(shí)間安排與武漢活動(dòng)上驚人相似。我不知道名師們懂不懂教學(xué)常規(guī)，哪有一節(jié)課上一個(gè)多小時(shí)的？三年級(jí)小朋友最多能集中注意力25分鐘左右，太長(zhǎng)了說(shuō)個(gè)不好聽的，會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生終身的傷害。

武老師提出了古詩(shī)詞教學(xué)的7條建議，都是把教學(xué)往“深”里整，怎么深怎么來(lái)：

準(zhǔn)確理解詩(shī)句內(nèi)容（抓意象和用典）

2、? 猜一猜詩(shī)句的意思

3、? 理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感（抓文化、作者、背景）

4、? 以誦讀為主

5、? 把詩(shī)歌放在故事中理解

6、? 在復(fù)合的空間中進(jìn)行（群詩(shī)教學(xué)）

7、? 在矛盾的沖突中深入體會(huì)