沖動是魔鬼，凡事莫沖動。

而今天，我就真的沖動了。

一、作業(yè)未完成風(fēng)波

早上到教室的第一件事就是檢查作業(yè)，有兩名學(xué)生出去跑步還未回來，我就在教室等待。

回來之后，學(xué)生看到我在教室批改作業(yè)，自覺的把作業(yè)教了上來。

一本，兩本，接著這是誰的寫了兩行零兩個詞語？

莫非是福林的？

一看名字，真是福林。

頓時氣不打一處來，就把福林叫到身邊，問他：“昨天晚上的家庭作業(yè)內(nèi)容是什么？”

一聽我問他，立馬把頭埋的可低，一句話都不說，就是不說話。

我就說：“福林，如果你不告訴老師原因，老師現(xiàn)在就給你家長打電話，問清楚原因。”

福林還是不說話，只是低著頭。

我惱的不得了，只是布置了課文中畫詞寫一遍，又不多，怎么也還是完不成呢？

我氣憤的把本子扔到他面前，他越是不說話，我越是生氣。

直到給他爸爸打電話，結(jié)果他爸爸也不知道他作業(yè)究竟寫完沒有。

只好讓他回去，利用課間時間補作業(yè)，結(jié)果到中午也沒交來。

我就問學(xué)生，福林下課在做什么，學(xué)生說：“我們一起在操場上玩啊！”

二、反思自己

1、作業(yè)多與少很重要嗎？

家庭作業(yè)多與少當(dāng)然重要，但更重要的是學(xué)生覺得，而不是老師覺得。

所以，布置作業(yè)要結(jié)合白天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生的實際情況。

我布置作業(yè)的目的是什么？要達到什么程度是我布置作業(yè)提前要想清楚的一件事。

而不是腦袋一拍，作業(yè)就來了。

昨晚布置的作業(yè)是第3課畫詞寫一遍，聽寫第二課畫詞，實際上也是一遍。

也是為明天的新課做準備，提前熟悉生字詞。

但福林硬是沒有完成這兩個一遍。

后來我就在想，是不是福林的第二課沒人聽寫，所以才有課今天也完成作業(yè)？

但福林自始自終都未告訴我。

2、批評有助于問題解決嗎？

批評福林作業(yè)未完成，批評完他的作業(yè)不是還沒完成嗎？

看來，批評只是一時的作用，批評并不能時時提醒他們需要注意什么。

所以，今天我的批評，并沒有助于問題的解決，反而讓問題擱置，把時間也浪費了。

我更應(yīng)該做的是：陪著他把作業(yè)補出來，給他補聽寫。

而我是本末倒置，真是被沖動打亂了。

3、給家長打電話必要嗎？

早上氣的不得了，看似是問家長孩子昨天作業(yè)的完成情況，實則是在向家長告狀。

下午孩子回到家，會不會有一場問詢？一頓臭罵？一次挨打呢？

我甚至不敢想象孩子放學(xué)回家會發(fā)生什么事情，只是希望這樣的預(yù)想不要發(fā)生。

所以，晚上的作業(yè)如果未完成，可以選個時間，問一問家長孩子最近在家里的表現(xiàn)，可以不提作業(yè)的事情。

這樣一方面了解了孩子在家的表現(xiàn)，另一方面也有助于家長和班主任的溝通。

但我今天選的時間不對，溝通的內(nèi)容也比較單一，直接問家長有沒有檢查孩子晚上的作業(yè)。

所以，在我看來，今天這個電話打的真不好。

4、我的做法科學(xué)嗎？

晚上，我就在在反思，我的做法對嗎？

我告訴自己：今天做的很不好。

家庭作業(yè)本不多，我可以利用課余時間給孩子聽寫，完全沒必要找家長。

另外，最近看的一本書里也是這樣說的，遇到孩子作業(yè)問題，能盡量少麻煩家長，就盡量少麻煩。

因為你的一個電話，一次問詢，給孩子帶來的誰知道又是什么呢？

遇到通情達理的家長，還比較好溝通。

如果遇到脾氣暴躁的家長，對孩子不管不問的家長呢？

就可能會給孩子帶來皮肉之苦，精神之苦。

現(xiàn)在想來，真是后怕。

于是趕緊又給福林爸爸打個電話，問問孩子在家寫完作業(yè)沒有？在干什么？

福林爸爸還在外面，我就告訴福林爸爸：“福林也很踏實，在學(xué)?？汕诳?，只是寫字有些慢，如果你們指導(dǎo)不了，可以讓他姐姐對他輔導(dǎo)，這樣效果會更好?！?/p>

福林爸爸也說了很多，他也知道自己孩子的一些寫字習(xí)慣等等。

真是慶幸，家長理解，否則我真的是對不起孩子了。

一次家庭作業(yè)引起的風(fēng)波，縈繞在我的心頭難以消散。

這也提醒我在以后遇到類似情況，我更應(yīng)該怎么做！

真是沖動是魔鬼，遇事莫沖動。