? ? ? 對(duì)于教學(xué)相長(zhǎng)一詞，我們?cè)缇椭朗侵匾膶W(xué)習(xí)方法，最近讀《學(xué)記》，才知道“教學(xué)相長(zhǎng)”的出處在這里?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，這里的教和學(xué)兩個(gè)方面，是指一個(gè)人呢？還是兩個(gè)人呢？

一、我們先假設(shè)是就一個(gè)人說(shuō)的。那么這個(gè)人一定是老師，因?yàn)槔蠋熓怯纸逃謱W(xué)。我們常說(shuō)的“越學(xué)越覺(jué)得自己懂得太少”，這就是“學(xué)然后知不足”的境界。在課堂上，老師時(shí)常會(huì)遇到不能解答學(xué)生提出的問(wèn)題的場(chǎng)景，這就是“教然后知困”的情形吧？所以，教和學(xué)統(tǒng)一到一個(gè)人身上的時(shí)候，就是講老師要“終身學(xué)習(xí)”，我們知道即使“皓首”也難“窮經(jīng)”，但不學(xué)終不能成優(yōu)師。?

二、再假設(shè)是就兩個(gè)人說(shuō)的。那就是指老師和學(xué)生，老師教的時(shí)候時(shí)?！爸А保抛晕颐銊?lì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解決怎么更好的“教”的問(wèn)題；學(xué)生學(xué)的時(shí)候，時(shí)常“知不足”，才更努力的不知疲倦的學(xué)，去探究這個(gè)未知的世界。教和學(xué)是如此緊密不能分割。

? ? 說(shuō)到這里，就聯(lián)想到了《師說(shuō)》“傳道、授業(yè)、解惑”的師訓(xùn)。這里解惑中的“惑”是誰(shuí)的惑？第一是學(xué)生的惑，學(xué)生的惑一定來(lái)自學(xué)生，而不是老師想當(dāng)然的“學(xué)生的惑”（現(xiàn)實(shí)中確常常有老師就是這樣“想當(dāng)然的任性”）。要想知道學(xué)生有什么惑，那就要去問(wèn)學(xué)生。在老師授業(yè)過(guò)程中，讓學(xué)生“討論”，在討論中，學(xué)生之間能解決一部分學(xué)生的惑（這時(shí)學(xué)生也是小老師），當(dāng)同伴結(jié)不了的惑，由老師給“解惑”。第二是“老師的惑”。課堂上往往出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)之外的“生成”，這個(gè)時(shí)候就是考查老師的教學(xué)機(jī)智的時(shí)候，有些新老師常常是難以應(yīng)對(duì)。出現(xiàn)了為師者的“惑”，要解這個(gè)惑，其實(shí)也可以問(wèn)學(xué)生（生不必不如師?。?，更重要的就是師自身努力學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)、技能、閱歷等，“知困，然后能自強(qiáng)也”。

? ? ? 教和學(xué)不管是一個(gè)人的兩個(gè)方面，還是兩個(gè)人的兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)的是它們之間的緊密關(guān)系；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的惑，也有老師的惑。通過(guò)學(xué)習(xí)，然后既解學(xué)生的惑，又解老師的惑。

? ? ? 教學(xué)密不可分，相互促進(jìn)，共同提高。在教學(xué)過(guò)程中，解了“此惑”還會(huì)出現(xiàn)“彼惑”，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，持續(xù)精進(jìn)，才是“教學(xué)相長(zhǎng)”啊。

（想到這些，就隨手記下來(lái)了）