? ? “因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)夢，讓我變得蠢蠢欲動，哪怕大雨淋濕天空，相信總能看見彩虹，…”這是彩虹花時(shí)朝莉老師的座右銘。夢、雨、彩虹，每個(gè)人心中都有夢，在追夢路上，每個(gè)人都在面臨著不同的挑戰(zhàn)，又有幾人能經(jīng)歷困難收獲成功呢。我知道時(shí)老師做到了。在這個(gè)炎炎夏季我接觸了互加計(jì)劃，接觸到了時(shí)老師，接觸到了不一樣的閱讀模式?；仡欀奥牭恼n程，讓我印象最深的就是有三個(gè)階段的童書閱讀方法。以往的我總覺得童書就是趣味性強(qiáng)吸引小朋友的書籍，而閱讀就是自己有著童心即可。在聽了時(shí)老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己想得很淺。她把童書做了一個(gè)概括，亦把閱讀的方法用了三個(gè)很美的詞概括—喚醒、編織、穿越。
? ? ? 這是三個(gè)與閱讀相約的三個(gè)美麗階段。第一個(gè)就是“喚醒”。所謂喚醒就是激發(fā)孩子的閱讀興趣，喚醒他心靈深處的閱讀欲望。而喚醒的方式若是只靠簡單的給他們自由閱讀往往是不夠的，更應(yīng)該大聲的朗讀給孩子們聽。而朗讀亦不是簡單的張嘴說。更是應(yīng)該帶著童心去閱讀，迅速使自己融入到書中的角色中去。吸引孩子們的注意力，提高他們的興趣。當(dāng)他們有了興趣之后自然就愿意去閱讀了。
? ? 而第二個(gè)階段則是“編織”。這里我印象深刻的是時(shí)老師用了一句比較有內(nèi)涵的話“見山不是山，見水不是水”。其實(shí)就是把閱讀與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。讀書的意義在于能把童書中所知所會與生活融合在一起，真正的變成學(xué)以致用，從而編織出孩子的夢想。如果只是單一的、乏味的閱讀那么孩子所做的將是無用功?？赡茏x完的當(dāng)下能記得，過段時(shí)間就拋之腦后了。
? 最后一個(gè)階段則是“穿越”。這是對童書的思維拓展。在初讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行反復(fù)閱讀，去進(jìn)行深層次的加工理解。幫助孩子提升自己的思維方式，提高他們的思考能力。
? ? 有一樣?xùn)|西是終身都覺得有趣的，亦是我們終身都可追求的。這就是“繪本”。希望我們能用時(shí)老師教的方法去發(fā)現(xiàn)每一本繪本的美好。
? ? ? 除了教會我們閱讀童書的方法之外讓我印象深刻的還有一個(gè)小作業(yè)，就是詩配畫。它不僅能夠使單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得有趣還能讓我接觸到新的學(xué)習(xí)模式。在以往的教學(xué)中，我只是單純的講解詩，然后讓學(xué)生理解背誦。其實(shí)加了配圖之后會更好的讓學(xué)生理解。這是一個(gè)新的模式，在之后的課程中亦可以嘗試著讓他們?nèi)ゲ僮鳌?/p>
? 總之，聽了時(shí)老師的課程后受益良多，讓我接觸到不一樣的閱讀方式，期望在以后能收獲不一樣的精彩。
