昨天學(xué)校家長群里有幾個家長在反饋小朋友在學(xué)校丟了東西。妞的—本課外書昨也不翼而飛，于是我也反饋了下。

今早看到群竟然全體禁言啦，不讓人說話，不好吧。一沖動立刻聯(lián)系了老師，“XX老師，早上好，一下子禁言啦，感覺不太好。丟東西這件事—直存在且無改觀。我建議班級開次班會，會議的主題為“當(dāng)看到自己喜歡的物品，如何獲得”，所有的方法讓孩子們說，老師僅做記錄，不引導(dǎo)不解釋不上思想政治課，孩子的方法全部記錄在黑板上，先討論可為的做法，記錄在黑板右側(cè)，再討論不可為的做法，記錄在黑板左側(cè)，結(jié)束后將這些信息打印做記錄，在場的所有人鑒字，張貼在班級公告欄?！?/p>

老師很快回復(fù)，“早上好，家長的建議很好，這樣的溝通方式也很好。在我發(fā)言后還有家長不停的在群內(nèi)發(fā)出信息，而且時間很晚了，避免影響他人，我采取了措施，并發(fā)布了申明，如有疑問或者建議，歡迎隨時跟我溝通”，“還有民主化的方式可能更適合于高年級的同學(xué)。人數(shù)眾多，能力又有限的實際情況，只有個別同學(xué)可以說出自已的想法，畢竟不是所有孩子都跟貝一樣自主能力強的，這樣的條件要所有人簽字也是不可取的。教育一個孩子與一群孩子還是有區(qū)別的。正如個別孩子的行為如果在整個群里指責(zé)也是值得商榷的?！?/p>

其實還有家長指得就是我，不管，我還是堅持把自己的話說完。

“x老師，您的申眀和措施都o(jì)k，只是針對家長的訴求沒有給對策，只是說私下溝通。當(dāng)然這事和學(xué)?；緹o關(guān)，孩子的這種行為主要是家庭教育導(dǎo)致，在學(xué)校環(huán)境中反映出來，但家長們都希望借老師之手，將這樣的行為糾正過來。

班會僅是討論，并不去指責(zé)誰也不針對誰，討論的方式可以采用擊鼓傳花似發(fā)言，輪到誰是誰或是輪流發(fā)言，盡量所有孩子都發(fā)言。讓孩子們在討論中自己悟。討論到不可為時多問下為什么。

當(dāng)然教育40多個孩子比教育—個孩子難上幾百甚至幾千倍，辛苦啦，真心不容易”

老師回復(fù)了一個握手的表情。

下午禁言取消，老師讓孩子們設(shè)置了個金點子欄，將避免東西被拿或丟的辦法貼在金點子欄里。

真不錯的開始，我為老師點了個大大的贊。