——《教育常識(shí)》學(xué)習(xí)體會(huì)29
? ? ? ?今天是我參與第二季勇氣讀書會(huì)打卡的第8天，閱讀了第七篇第43節(jié)《把課堂還給學(xué)生》和第44節(jié)《讓教學(xué)充滿生長(zhǎng)的氣息》，讀后深受啟發(fā)。
把課堂還給學(xué)生
? ? ? 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教案，教學(xué)按照預(yù)設(shè)的軌道運(yùn)行，學(xué)生的一舉一動(dòng)都處在教師的掌控之下，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，課堂往往成為“一言堂”和“滿堂灌”。學(xué)生的大腦被禁錮、思維被束縛，教學(xué)效果可想而知。
? ? ? 教學(xué)既然是互動(dòng)生成的過(guò)程，課堂就不應(yīng)是教師的“一言堂”，而應(yīng)是師生互動(dòng)共享的課堂。要讓課堂教學(xué)真正回歸教學(xué)的本原，讓課堂充滿生命活力，把課堂還給學(xué)生是最核心的要求。
? ? ? 首先，把時(shí)間還給學(xué)生。教師不能一個(gè)人“唱獨(dú)角戲”，滔滔不絕，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，多留出些時(shí)間給學(xué)生閱讀、思考和提問(wèn)。
? ? ? 其次，把空間還給學(xué)生。改變傳統(tǒng)的課桌布置模式，以小組為單位，采用類似圓桌式的教室空間格局，教師自由穿插其間，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)與老師、學(xué)生互動(dòng)。
? ? ? 再次，把權(quán)利還給學(xué)生。要讓課堂教學(xué)回歸教學(xué)的本原，教師就要把提問(wèn)權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、工具權(quán)和總結(jié)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更好地掌握自己的生命成長(zhǎng)，主宰自己的人生之路。
? ? ? 把課堂還給學(xué)生，教師要相信學(xué)生的能力，不能什么事都自己包辦代替，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
讓教學(xué)充滿生長(zhǎng)的氣息
? ? ? 教育即生長(zhǎng)，課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一堂好課應(yīng)該帶給我們兩種感覺(jué)：推進(jìn)感和生長(zhǎng)感。
? ? ?就推進(jìn)感而言，每堂課都有諸多環(huán)節(jié)步驟的設(shè)計(jì)，這些環(huán)節(jié)必須是步步推進(jìn)延伸，而不是反復(fù)在一個(gè)層面上打轉(zhuǎn)折騰的“滑冰課”，比如小組合作學(xué)習(xí)后的成果展示，各小組始終是在同一層面交流，實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有明顯的深入推進(jìn)。
? ? ? 課堂有了層層推進(jìn)，就帶來(lái)了“生長(zhǎng)感”，看到學(xué)生的興趣、需要、能力、方法和習(xí)慣等方面，在推進(jìn)中獲得了生長(zhǎng)和發(fā)展。要讓課堂有生長(zhǎng)感，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要弄清楚三個(gè)問(wèn)題：
? ? ? 一是挑戰(zhàn)什么？我準(zhǔn)備在本堂課給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)才能帶來(lái)生長(zhǎng)，合理適度的挑戰(zhàn)有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。
? ? ? 二是突破什么？借助課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)和障礙點(diǎn)，把難點(diǎn)和障礙變成學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。
? ? ?三是提升什么？通過(guò)一堂課的教學(xué)，要使學(xué)生的知識(shí)能力在原有基礎(chǔ)上有新的發(fā)展和新的提升。
? ? ? 這就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：挑戰(zhàn)點(diǎn)、突破點(diǎn)和提升點(diǎn)。只有找到準(zhǔn)確的“炸點(diǎn)”，學(xué)生才會(huì)有真實(shí)的突破和發(fā)展，知識(shí)能力才會(huì)得到全面地提升，生命才會(huì)因此而不斷地生長(zhǎng)。
? ? ? 充滿生長(zhǎng)氣息的課堂，不會(huì)只有學(xué)生的生長(zhǎng)，也應(yīng)有教師的生長(zhǎng)。只有將自身生長(zhǎng)與每一堂課的生長(zhǎng)、與學(xué)生生長(zhǎng)聯(lián)系在一起，讓教學(xué)滋養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也滋養(yǎng)教師，師生在教學(xué)中相互影響促進(jìn)、相互滋養(yǎng)提升，這才是最理想的課堂：教學(xué)相長(zhǎng)。
