思維邏輯里有一個很重要的環(huán)節(jié)，就是提出問題。

提問可說是連接雙方溝通的橋梁，比如我對你的觀點有不理解的地方，我會通過提問去讓你解答，相對于直接提出質(zhì)疑，這也體現(xiàn)了對對方的尊重。工作生活中，好的提問技巧，不僅僅在于自己能很快理清事實，學(xué)到經(jīng)驗，更是促進(jìn)雙方的思考和理解力。

同樣的，這也適用于讀書。其實讀書本身也是我和作者的溝通，鑒于對內(nèi)容本身，作者和我的理解必定存在多少的區(qū)別，深刻程度也不同。比如現(xiàn)在在讀的如何閱讀一本書，他把讀書分為四個階段，到最后的主題閱讀，都已經(jīng)超越了單本書的范疇，而上升到如何去閱讀一個特定的主題了，這和我對讀書的理解已經(jīng)有了質(zhì)的區(qū)別。

所以存在這樣那樣的理解水平差異，我們有必要找到切入口，讓自己盡可能通過讀書拉近和作者的距離，即盡量理解作者真正要傳達(dá)的東西，或是作者的思考方式。要做到這一點，僅僅逐字逐句讀完是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有時隨手拿來書架上的書，雖然自己已經(jīng)通讀過，但發(fā)現(xiàn)已經(jīng)完全沒有印象，最多能大概記得講的是什么。那就更不用說理解作者的內(nèi)容了。

再回到原點，我們讀一本書總是帶有一定的目的，但很多時候只是帶著一個模糊的期望就翻開第一頁讀了起來，讀完感覺挺好，然后就忘了。這里的問題就在于，我們沒有好好審視那個期望是什么。那就是提問，好好問問自己到底想了解什么。

當(dāng)然很多時候，書本身是一個另外的世界，我作為一個井底之蛙，對那個世界壓根沒概念，談何提問呢，冥思苦想一些不著邊際的問題，反倒會讓自己在翻書前就興味了了。那時就有必要在讀完后提問，因為那時已經(jīng)對全書的內(nèi)容有了了解，在此基礎(chǔ)上再做復(fù)盤，就會發(fā)現(xiàn)自己想對哪里哪里做深入了解，在哪里哪里對作者有質(zhì)疑。這時提問就是深化自己理解的過程。而后就是再次閱讀，針對那些問題閱讀。這就是所謂的分析閱讀，花時間，但也同時是與作者的深入溝通。