? ? ? 武鳳霞老師曾說過：“一本書，一節(jié)課，一篇文章，看似不起眼，但它們都是一塊塊磚，墊在你腳下，久了，就長高了；也是一把把土，鋪在身前，久了，就成了路。‘目標有多高，路就有多遠’，每位老師都應(yīng)該懷有‘只要上路，就能遇到隆重的慶典’的渴望和自信’?！边@些話給了我力量和信心。也許我們不一定會成為陶行知或李鎮(zhèn)西，但我確信，堅持不懈，一定會成為完全不同于過去的自己。
? ? ? 在前一陣，在批評某個學(xué)生又亂插嘴時，他委屈巴巴地看著我：“老師你偏心。你喜歡xxx一些。”我隨即質(zhì)問他，老師并沒有偏心，你哪里看到我喜歡他了？“那上次xxx插嘴你怎么不講他呢？”我隨即啞口無言。因為我已經(jīng)完全不記得有學(xué)生所說的那回事了，也就是在我下意識下我自動忽略了那位學(xué)生插嘴的事，細思極恐，那么難道我真的是偏心嗎？
? ? ? ? 在自己成為了教師之后，才真正地佩服起那些打心底里將學(xué)生一視同仁的老師。那得需要對教育多么深沉的熱愛?。∫驗樽约航塘艘欢螘r間后便會發(fā)現(xiàn)，以前自己學(xué)生時代說老師偏心，如今看來，只不過人之常情罷了。一個非常簡單的對比：一個學(xué)生上課認真聽講，作業(yè)工工整整，按時完成，平時聽話懂事，不用老師操啥心；而另外一個，上課經(jīng)常不聽，三心二意，結(jié)果作業(yè)又不會做，還總是不完成，經(jīng)常和學(xué)生發(fā)生矛盾，要么就是干一些危險的事，跳樓梯臺階，踩花壇，樣樣他是榜上有名。毫無疑問，那個表現(xiàn)好的學(xué)生自然是更受老師的喜愛。
? ? 于是有些人就會反駁了：正是因為你喜歡那些學(xué)生一些，差生心里自然是會不平衡的啊。可我只想問：喜歡那些優(yōu)秀的學(xué)生難道就額外給他們補了課嗎？還是給他們另外獎勵了什么？并沒有。老師千叮嚀萬囑咐地要按時認真地完成作業(yè)，那些差生為什么就不寫呢？
? ? ? ? 那么，問題到底出在哪里呢？是的，我必須得承認，反觀我所見過的老師，似乎都存在這樣一個現(xiàn)象：對待學(xué)生的態(tài)度是有略微不同的。并不是說對待所謂差生不是批評就是冷言相待，而是指在無意間教師的表情就可以反映出來。也許，大部分的老師也沒有注意到，在當學(xué)生犯了錯時，老師們往往難以克制住自己的怒氣，但在詢問那些平時一律表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生時，給的寬容心要比給那些差生的多。在詢問差生時往往是以一副拷問的態(tài)度，并且會表現(xiàn)出不信任甚至厭惡的表情。這些細致的表情其實學(xué)生心理都會明白，并且在無言間也會給學(xué)生造成傷害。
? ? ? 之前一直流行的一個觀點是語言暴力，那么在此我想說的就是表情了。如果硬要來爭辯老師是不是偏心，一個故事便有一千個哈姆雷特，每人若總以自己的立足點來看，那肯定就是無定論的了。但表情這個微小之事我不得不提及，身為教師，承擔著教書育人的職責的話，育人二字定是不能忘卻的。倘若在許多時刻教師無意傷害了學(xué)生的自尊心或自信心，那都是極難彌補的。
所以，最為重要的，還是教師去培養(yǎng)自己一顆愛學(xué)生的心，當這種對教育的熱愛到達了一定境界之時，自是會完全平等地對待每一個學(xué)生，無論從行為、言語上還是從心理的角度。
那么，我們身為新教師，就要不斷地去磨練自己，進一步提升自己的心理素質(zhì)，加強教育情懷。
希望無論做什么，都能一碗水端平。
我是木蘇敏，希望有100種生活，多幸運遇見你。
