（一）

正坐下，準(zhǔn)備安靜的看書。

“別鬧，這是有文化人呆的地方，這是書店耶！”一句奶奶的聲音傳過來，我抬頭一看，原來是有四五個(gè)人在一起，從我面前經(jīng)過，這句話是奶奶對(duì)她孫子說的。

呃，那就裝一下文化人吧。

之所以說裝，是因?yàn)槲抑肋@個(gè)方所書店的存在，還是因?yàn)殚L沙的羅圳小美女。她在她的朋友圈曬過，蘇州有誠品書店，成都有方所書店。我才知道成都這個(gè)地兒還有這樣的一個(gè)書店存在。

（二）

于是呼喚讀吧的同事們前往這個(gè)書店來打卡吧。一共只有4個(gè)人同行，絲毫不影響到這里來進(jìn)行“止語靜讀”的初衷。

來時(shí)，門還未開，我們幾個(gè)站在電梯外，等候開門。等著他開門，這樣的經(jīng)歷，應(yīng)該是很少很少的，又特別是等著一個(gè)書店開門。

我們幾個(gè)都是第1次到這個(gè)地方來，所以充滿了無限的好奇與期待。

其實(shí)在太古里這一個(gè)網(wǎng)紅地兒應(yīng)該有很多玩兒的，但是我們還是選擇在方所書店，打發(fā)今天的時(shí)間。

（三）

走過長長的電梯，到了負(fù)1樓。

見到方所的樣子，我在心里說，這就是我要的樣子。書店嘛，無外乎都是書，但是這些書們，都有一個(gè)很好的去處，書桌上、書柜里、書墻上。當(dāng)然它的兩邊還有一個(gè)二樓的空間，立體感的書店呼之欲出。

前兩天才看到有朋友到這里來過，拍了好多好多很美很美的照片，今天進(jìn)來一看，這個(gè)地方的確很適合拍照。趁著還沒有多少顧客，我們幾個(gè)到處轉(zhuǎn)了一圈，也隨手拍了幾張照片。不得不說這些照片都是文藝范兒十足，美極了。

（四）

然后，在咖啡廳找到一個(gè)朝外的座位，將自己安頓在椅子上，開始止語靜讀。

這次我?guī)Я顺缮袠s先生的《兒童立場(chǎng)》。這本書被我?guī)У教K州過，被我?guī)Щ乩霞疫^，但就是一直沒有被讀完。就在今天我必須把它讀完。

所以下午2點(diǎn)的時(shí)候，我把這本書讀完了，每一次讀書我都會(huì)在讀完最后一頁的時(shí)候，回想一下在腦袋里留下了幾個(gè)什么樣的詞。

可能第一個(gè)印象最深刻的話是：兒童的偉大之處是他的可能性。

說到可能性，我想到另外兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)是我們學(xué)校的辦學(xué)理念：為每個(gè)孩子的最大可能的發(fā)展負(fù)責(zé)。當(dāng)初在第一眼看見這句話的時(shí)候，我便被它深深的吸引，因?yàn)橛锌赡苄晕覀儾艜?huì)有更多的作為空間，才會(huì)去嘗試做一些事情，才會(huì)開放地去做一些事情。

第二點(diǎn)便是，孩子有可能性，但是成年人也有可能性。我記得書里有一段話是這樣說的，他說我們很多成年人都給自己畫了一個(gè)圈，我在旁邊羅列了一下作為成年人，我們給自己畫了哪些圈呢？可能有如下一些：我沒有時(shí)間；我需要照顧我的孩子和老人；我怕我寫不好；那些學(xué)生太難教了；那些家長太難纏了；我的精力不夠；這個(gè)體質(zhì)太糟糕了……于是長此以往，我們就活成了一個(gè)封閉的人。

第二句印象最深刻的話是：兒童是自由者。

成老師說這是回到兒童最初的意義上去，他是自由的。我想這里的自由可能及包含身體上的自由，更包含心靈上的自由。只是我們這孩子兩歲左右就會(huì)將他禁錮在一個(gè)狹小的空間里，禁錮著他的身體，想讓他好好的學(xué)習(xí)，可是我們卻忘了這樣的禁錮也禁錮著他的心靈。其實(shí)每次看到兩歲的孩子背著書包去上學(xué)的時(shí)候，我心里面常常想起這句話：他人生的災(zāi)難才開始。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的情境當(dāng)中，我們很難找到一所能夠讓孩子自由生長的學(xué)校，可能目前我所知道的有華德福等那些小微學(xué)校，那些真正將自由交給了學(xué)生的學(xué)校，那些沒有考試的學(xué)校，那些由學(xué)生自由選擇課程的學(xué)校，除此之外，其他的學(xué)校，對(duì)于大部分孩子來說都是一種禁錮。

第三句印象最深刻的話是：兒童喜歡的方式就是游戲。

其實(shí)不僅僅是兒童喜歡游戲，成年人也喜歡游戲，可是我們老師卻經(jīng)常忘記了游戲化的教學(xué)方式，甚而至于經(jīng)常都是板著面孔一本正經(jīng)的走進(jìn)教室，面對(duì)兒童的一些頑皮，會(huì)覺得很懊惱。

所以我也從書里面的一些片段，想了一些我到底該如何去面對(duì)我的學(xué)生們，比如我的開學(xué)第一課我到底要怎么做，才會(huì)讓我們彼此都非常的舒心。

我不知道其他的老師在讀教育著作的時(shí)候是個(gè)什么樣的心路，我每次讀教育書籍的時(shí)候，我腦袋里面總是想著班里那幾個(gè)最調(diào)皮的最需要關(guān)注的孩子，他們幾個(gè)就一直在我面前晃啊晃，所以每讀到一句我就會(huì)想起他們，我該怎么面對(duì)他們？昨天在聽鐘杰老師的線上課程的時(shí)候，也是這樣的孩子在我面前晃，我覺得我需要對(duì)他們做出一點(diǎn)什么，但首先是我要改變我的一些理念、方式和方法。但我怕進(jìn)了教室之后，我又回到了原來的那個(gè)擁有“下層氣質(zhì)”的我。

由此想來我離真正的文化人真的還有一段很長的距離，所以說今天必須是裝的。

（五）

下午的時(shí)候，方所書店的客人多了起來，偶爾那一片喧鬧的聲音在上空盤旋，但整體情況還是還可以。

讀完《兒童立場(chǎng)》，也寫下了這些片語。

再去尋找一本書來，打發(fā)剩下的時(shí)間，繼續(xù)止語靜讀吧。