作為一名教育者在日常的工作中會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，在這部分學(xué)生中就有一小部分學(xué)生看上去非常的精神，但是在他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成績(jī)非常的差。在教育工作中側(cè)重的與這部分學(xué)生進(jìn)行了交流溝通，總結(jié)出一個(gè)共同點(diǎn)：在學(xué)習(xí)上按部就班的聽(tīng)從老師的安排，沒(méi)有自己的思考內(nèi)容。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我也做了一些嘗試，但是結(jié)果不太讓人滿意。

直到機(jī)緣巧合下拜讀了這本《如何成為更聰明的人》，這本書(shū)是澳大利亞布紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)，擁有博士學(xué)位，是學(xué)習(xí)方法、思維方式、工作技巧領(lǐng)域的資深導(dǎo)師的萊恩·格里瑟姆，著有多本暢銷(xiāo)作品，包括《如何寫(xiě)好論文》《教授都在用的思考術(shù)》等，廣受求職者和職場(chǎng)人士的喜愛(ài)。

這本書(shū)講述的是一無(wú)所知的麻煩不大，錯(cuò)誤認(rèn)知的麻煩才大。研究顯示，錯(cuò)誤認(rèn)知并非因?yàn)橛薮阑驘o(wú)知，而是被腦補(bǔ)和不完整的信息束縛住了思維。我們并不天生就擅長(zhǎng)思考，但面對(duì)越來(lái)越不可控的未來(lái)，我們終身都需要深化思考，因?yàn)樗季S的深度，決定了未來(lái)的高度。

本書(shū)介紹了一種超越批判性思維的進(jìn)化思維學(xué)——敏捷思考（SMART THINKING)，它包括概念思維、創(chuàng)新思考和最優(yōu)化決策三個(gè)層級(jí)，并在每個(gè)層級(jí)中探索我們陷入思維誤區(qū)的原因，提供了實(shí)踐可行的解決路徑，幫助我們擺脫權(quán)威的觀點(diǎn)獨(dú)立思考，擺脫不可靠直覺(jué)的影響，大膽地思考，掌控現(xiàn)狀和期望，看穿表象，找到本質(zhì)的知識(shí)生產(chǎn)術(shù)。

[if !supportLists]一、[endif]如何幫助學(xué)生掌握創(chuàng)造概念這一技能

雖然創(chuàng)建概念聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)復(fù)雜甚至神秘的過(guò)程，但是我們還是可以學(xué)會(huì)如何創(chuàng)建他。創(chuàng)造概念其實(shí)很簡(jiǎn)單。

在書(shū)中講到講到概念之中蘊(yùn)涵著想法模式，我們可以通過(guò)這些模式將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織和分類(lèi)，也可以用特殊的方式看待事物。因此，創(chuàng)造像要兒杯這樣的新概念—確切地說(shuō)，是所有創(chuàng)造行為一—都涉及模式形成的力。這種能力需要在想法之間建立聯(lián)系來(lái)獲取。我們?cè)谏弦徽乱苍?jīng)提到?jīng)Q定思考質(zhì)量的不是想法，而是其聯(lián)系的重要性。新聯(lián)系造就新概念，新概念帶來(lái)面對(duì)世界的新方式。史蒂夫·喬布斯說(shuō)：

創(chuàng)造就是把事物聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)你詢問(wèn)某人怎樣完成創(chuàng)造時(shí)，他一定

會(huì)心懷飽疚，因?yàn)樗](méi)有真正創(chuàng)造什么，他只是看到了事物之間的聯(lián)系。

他似乎總能很快找到事物之間的聯(lián)系。

因此，我行必須要學(xué)習(xí)建立聯(lián)系的技巧——建立特別的、深刻的聯(lián)系。不幸的是，我們的創(chuàng)造力并非與生俱來(lái)。直覺(jué)思考對(duì)我們具有非常大的影響，這就意味著我們只能看到自己想要看到的東西。就算看到所有事實(shí)，我們也會(huì)對(duì)聯(lián)系做式提而不見(jiàn)，而給給就是這些聯(lián)系能讓我們建到新概念找到解決的辦法。它似乎與既定想法模式的視角毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

另外，思考運(yùn)轉(zhuǎn)速度很快，如此一來(lái)，我們就會(huì)錯(cuò)過(guò)某些東西，并由此武斷地得出假設(shè)，思路也很跳躍。所以我們注意不到概念，那些深刻的想法，哪怕它們就隱藏在眾目腰醫(yī)之下。

.大腦的創(chuàng)意并非與生俱來(lái)。

·我們只能看到自己想看到的東西。

.思考運(yùn)轉(zhuǎn)速度很快，我們會(huì)錯(cuò)過(guò)某些東西。

·我們沒(méi)能注意到概念，那些深刻的想法，哪怕它們就隱藏在眾目腰膜之下。

然而，我們可以學(xué)著用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)創(chuàng)造新聯(lián)系。這種方法能教會(huì)我們深思熟慮，只有這樣，我們才不會(huì)認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的。只要循序新進(jìn)地使用這種方法，我們就能更好地進(jìn)行反直覺(jué)思考。

[if !supportLists]二、[endif]創(chuàng)建概念的實(shí)際應(yīng)用

步驟一：列出所有事實(shí)

首先，我們需要系統(tǒng)地羅列相關(guān)問(wèn)題的所有事實(shí)。回想一下幾何圖形間題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了解所有必需的材料。接著，我們需要獨(dú)立創(chuàng)造它，小心不要犯下自以為是的毛病。不幸的是，我們總是輕信自己已經(jīng)知曉全部?jī)?nèi)容，不愿將它們羅列出來(lái)。也正因?yàn)槿绱?，我們可能?huì)進(jìn)漏某些可能性。

因此，你需要列出所有事實(shí)，簡(jiǎn)單地思考。有些人把一些事看作顯而易見(jiàn)的常識(shí)，但一些研究者卻會(huì)針對(duì)這些內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。正是因?yàn)槿绱?，他們才獲得了頓悟，打破僵局，豁然開(kāi)朗。這些問(wèn)題看似沒(méi)有必要，也顯得微不足道，但事實(shí)卻并非如此。因此，你需要減慢節(jié)奏，重新審視那些看似明顯的假設(shè)。記住：沒(méi)有什么是理所當(dāng)然的！

步驟二：進(jìn)行推論，建立聯(lián)系

想要建立聯(lián)系，進(jìn)行推論，最簡(jiǎn)單的方法便是找出趨異點(diǎn)和趨同點(diǎn)。趨異點(diǎn)指那些明顯存在矛盾的事物，而趨同點(diǎn)指那些互為支持的事物。趨同放互為補(bǔ)充，可以更清楚地揭示其內(nèi)酒，它可能是觀點(diǎn)的邏輯延伸，也可能是觀點(diǎn)的證明。

想了解聯(lián)系的動(dòng)向，跟蹤推論，你需要建立一個(gè)清楚的結(jié)構(gòu)：一個(gè)模型(參見(jiàn)第2章50頁(yè)內(nèi)容)，或者任意形式的模式備注—通過(guò)它，你一眼就能看到想法之間的聯(lián)系。如果你不清楚模式備注是什么，請(qǐng)參見(jiàn)下一章的例子。在某些情況下，這種方式可以使解決方案一目了然。

步驟三：假設(shè)/創(chuàng)造新概念

不管是創(chuàng)建新概念，還是構(gòu)思解決問(wèn)題的假設(shè)，我們所做的事殊途同歸，即將想法聯(lián)系起來(lái)。羅列所有已知事實(shí)或可推斷情況，這些聯(lián)系模式就會(huì)變得更清晰。因此，你也可以輕松地創(chuàng)造出想要的概念，或?yàn)橐鉀Q的問(wèn)題我出兩三種可能的解決方案。這一點(diǎn)，我們會(huì)在下面的例子中講到。

步驟四：檢驗(yàn)

完成上一步驟后，你需要對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。在下一章中，你將學(xué)到用非典型例子、對(duì)比例子和不確定例子來(lái)檢測(cè)你的概念。

總結(jié)：

教人思考很難。相對(duì)地，傳授知識(shí)和理解方法通常則要容易得多。因此，除了少數(shù)勇敢的天才，很少有人愿意教人思考。我非常感謝那些支持我的人，他們的支持真的令我十分感激。畢竟，當(dāng)主流為傳授學(xué)生思考的內(nèi)容時(shí)，我卻在贊美教會(huì)學(xué)生思考方式的重要性。

在本書(shū)中你將學(xué)到敏捷思維的三個(gè)階段概念思考，創(chuàng)新思考和做出決定。