帶娃一段時間后，我產(chǎn)生了一點困惑：雖然咱們中國社會很講究集體精神，比如在傳統(tǒng)教育體系里會從紀(jì)律、規(guī)則上要求孩子的言行，幼兒園要求上課坐端正、回答問題要舉手，但是對于集體的意義和價值，要么照本宣科，要么沒有涉及太多。

因此我一直在尋找一個契機(jī)來教會孩子如何理解集體這個概念。

今天推薦的這本書《群居的動物》，可以用繪本的方式，從幼兒園階段一定程度地解決這個問題。

這本書的作者是來自波蘭的喬安娜·熱扎克，她是一位插畫家，同時也是平面設(shè)計師，長期生活在巴黎。可能正是這些背景，讓這本作品顯得與眾不同：每頁不論是色彩還是構(gòu)圖，極其具有設(shè)計感，如果擺在墻壁上作為油畫，也毫無違和感。整本書介紹了16種群居動物，這里面既有我們常見的大雁、狼群，也有國人不太熟知的狒狒群，更有日常見過卻不知名的椋（liáng）鳥群。

說到這里，不得不佩服作者的選材，雖然標(biāo)新立異，卻不會過于生僻（曾經(jīng)讀過一套動物方向的科普繪本，可惜里面很多動物實在太稀缺了，很多動物的名字都是生僻字，而且沒有注音，不夠友好，而本書會考慮到日常使用環(huán)境，將部分生僻字標(biāo)注好拼音，這里得手動表揚一下譯者魏林）。

翻開第一頁，是一群椋鳥在電線上三五成群地閑逛，這一幕分分鐘將我?guī)胪陼r空，那時候天正藍(lán)，花正香，高大的梧桐樹旁，稀落的電線桿上停留著若干椋鳥。

那時候的我只知道麻雀，還不知椋鳥為何物。

一直到看了這本繪本，才知道原來城市里經(jīng)常出現(xiàn)的鳥群，其實是椋鳥為主，因為城市的溫度適宜，食物供應(yīng)充足，因此它們喜歡棲息在城市，而且椋鳥群中往往沒有領(lǐng)導(dǎo)者，所以任何一只椋鳥都有可能導(dǎo)致鳥群行動出現(xiàn)變化。

繪本中的椋鳥形成了獨特的隊形，左側(cè)背景是一輪太陽，顏色被作者用黃色色塊代替，如同傍晚時分的落日一般溫暖。最有意思的是椋鳥的眼睛，每只椋鳥的視線方向均不相同，乍一看，似乎每只椋鳥都在斜斜地注視著某個方向，結(jié)合它們的天性，默默契合了“每只椋鳥都有可能導(dǎo)致鳥群行動出現(xiàn)變化”的設(shè)定。

從椋鳥的案例中，可以發(fā)現(xiàn)，即便是在群居動物里，也有著可以保存?zhèn)€人特性的可能性。從這一點入手，可以啟發(fā)我們和孩子探討：如何在融入集體的同時，不丟失個人特點。

另一個讓我意外的群居動物，是帝企鵝。這一章作者的標(biāo)題是“把孩子放在‘幼兒園’，父母才能安心覓食”。

一群可愛的小帝企鵝正面對著讀者，靠上方位置是一只成年體態(tài)的帝企鵝，平時帝企鵝會將自己的孩子交給一只成年帝企鵝照看，自己出去尋找食物。

于是小小的帝企鵝們會低著頭圍成一團(tuán)，既可以解決父母不在身邊的孤獨，也可以互相取暖。

最讓我感動的是，原來為了避免最外層的帝企鵝被凍傷，所以小帝企鵝們會不斷變動位置，里層帝企鵝會輪流到外圍來替換小伙伴。這種互相抱團(tuán)，利己利人的生存狀態(tài)，非常適合給孩子解釋集體的價值。

“在森林中患難與共”的狼群，是另一個有意思的案例。

作者用天藍(lán)色作為夜晚的背景色，黃色月牙形的月亮，用擬人的形態(tài)面對著一群狼，這些狼的色彩和月夜相近，少了幾分野獸獨有的兇惡，多了幾分調(diào)皮可愛。

書中提到，原來在狼群里會以家庭為單位，一般是一對父母照看一群幼狼，父母負(fù)責(zé)狼群的遷徙。等到幼狼逐漸長大，他們開始承擔(dān)起自己的責(zé)任，比如照顧其他更小的幼狼，也有的幼狼選擇離開狼群，尋找自己的伴侶開始新的一生。

都說生命是一場漸行漸遠(yuǎn)的旅行。狼群的特性正好契合了這句話，每個父母盡自己所能照看孩子，看著孩子們逐漸長大，最終孩子們學(xué)會了如何找到自己在集體里的位置，開始承擔(dān)自己的一份責(zé)任，他們有可能留在我們身邊，也有可能選擇離開原生家庭，去新的集體里尋找自己的人生。

不知道狼群里的父母是如何看待成長，對于我們來說，狼群的故事很好提示了一個問題：不論我們多么不舍，孩子總歸是要長大的，總是要離開我們的小家庭，進(jìn)入外界大集體，因此我們能做的唯有在幼年時期保護(hù)好他們，在成長路上教會他們?nèi)绾魏退讼嗵帲憻捤麄兏鞣N能力，引導(dǎo)他們用正確的姿勢應(yīng)對未知的挑戰(zhàn)。

《群居的動物》這本書，既可以了解動物界的各種群居習(xí)性，也可以享受美好畫面沁入心脾的舒適，更能帶來關(guān)于集體的思考。