52010 曾丹

這是自己第二次參加微微繪本講師的培訓(xùn)課程，第一次是中文初級(jí)，第二次就是這一次的英文繪本講師培訓(xùn)，對(duì)于自己來說，這是一次對(duì)“媽媽身份”的鼓勵(lì)和自我挑戰(zhàn)，再者，也是因?yàn)樽约合矏劾L本并且在陪伴孩子閱讀英文繪本遇到了不解，我需要得到了解。在這里我談一談自己幾點(diǎn)最深刻的感受和收獲。

第一天的學(xué)習(xí)，梅子老師的提問問到了“大家是否認(rèn)同孩子雙語學(xué)習(xí)？”大家都有不同的見解回答，但是能夠來到現(xiàn)場(chǎng)的朋友們，其實(shí)抱著不一樣的目的，但都有一樣的認(rèn)同。但是有一點(diǎn)，深化了我的認(rèn)同，就是母語的學(xué)習(xí)。無論雙語如何學(xué)習(xí)甚至第三語言的學(xué)習(xí)，都不能取代了和忘記了母語的根本學(xué)習(xí)，中文的美妙絕倫我無比認(rèn)同，甚至自己的家鄉(xiāng)話我都期待孩子能夠拾起，美麗的花朵最香甜的我想應(yīng)該還是那白白凈凈的根苗。

英文作為第二語言的融入在繪本中，影響孩子的關(guān)鍵依舊在picture。通過Michelle老師和Sabrina老師的理論知識(shí)輸入，通過Michelle老師的精彩講演示范，我們從中體會(huì)到了她熟悉地理解并融入了孩子需要的5 senses 和 9 intelligence, 而這些在我看來更多都不是技巧，而是老師懂得孩子，我們需要去理解孩子的角度，我們更需要精讀繪本，了解孩子，并且多設(shè)計(jì)講演練習(xí)所習(xí)得。我們沉醉在老師講故事的時(shí)候，都會(huì)在看老師的肢體動(dòng)作和圖片，不在于老師的語言，這就是老師創(chuàng)造的語言環(huán)境，我們不經(jīng)意間被吸引和喜歡上了，相信孩子們也需要這樣子的環(huán)境，而不能再是生硬地“需要學(xué)習(xí)英語而閱讀英文繪本”。

Sabrina老師提到的有關(guān)自然拼讀的問題，我印象深刻。同時(shí)反映在了很多時(shí)候的學(xué)習(xí)，不知不覺中，急功近利了，包括自己。此時(shí)此刻，我通過了這一次的學(xué)習(xí)，我提醒自己，只為歡喜，只為喜歡，只為玩得開心，我需要孩子喜歡玩，懂得玩，和她一起玩。

因?yàn)榇艌?chǎng)相吸，才能相知相遇，感恩所有遇見，感恩教授知識(shí)的老師與付出工作的工作人員，謝謝相識(shí)的朋友同學(xué)，期待有機(jī)會(huì)再次坐下交流成長(zhǎng)。