今天晚上我是計算機一班的晚課，因為已經(jīng)進入到專項復(fù)習(xí)，所以在課堂上我領(lǐng)學(xué)生做了一組練習(xí)題來鞏固我們剛剛學(xué)過的語法--主語從句和表語從句。

學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，所以我設(shè)置的練習(xí)題類型是選擇題，這樣學(xué)生做起來的難度不是很大，學(xué)生更容易接受一些。每次我給出五個選擇題作為一組，學(xué)生當場做完示意我一下，我立刻就給判出他們的正確率，之后和學(xué)生一起分析出現(xiàn)錯誤的原因。

即使是選擇題，對于很大學(xué)生來說，他們?nèi)匀挥X得這題他們做起來感到比較難，平時那些基礎(chǔ)相對好一些的學(xué)生每組題反饋出來的正確率大約在50%和60%左右。另外感動的是，學(xué)生們有一股子鉆勁，每次判完他們都覺得不服氣，不斷地盯著他人的結(jié)果，互相較著勁想提高一下自己的正確率，遺憾的是結(jié)果卻依然是差強人意?？粗麄兡钦J真嚴肅的小表情，心中有一種充滿了幸福的感覺。

班上有一個女孩子，平時學(xué)習(xí)非常努力，學(xué)習(xí)態(tài)度也非常端正，每次上課時總是認真聽講，積極思考，回答問題。但是她的英語基礎(chǔ)不好，每次興沖沖地跑過來讓我看她的答案，期待著自己能多對一點，或許是今天晚上的知識點她沒有掌握要領(lǐng)，她的正確率一直很低。經(jīng)過幾次受挫之后，我感覺到她的情緒有些低落，臉上是落寞的表情，寫著大大的“不開心”。注意到這個女孩的情緒變化之后，我在分析總結(jié)的時候說，“親愛的孩子們，今天我們的練習(xí)只是檢測我們所學(xué)知識的的一個路徑，我們在平時做題的過程中錯多少都沒有關(guān)系的，這只是一次我們一起來思考、分析、學(xué)習(xí)、提高的一個過程?；蛟S我們在做題的過程中都希望自己能多對一些，這個想法是我們大家的一種正常期待，也許一些同學(xué)很在意對了多少，但是結(jié)果并不是最重要的，我認為最重要的是我們需要在這個過程中學(xué)會的如何正確思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)我們存在的問題和不足，通過這些訓(xùn)練，我們就是要找到自己在什么方面存在需要改進的地方。平時我們遇到更多問題，我們在解決了這些問題后就有更多的收獲與進步。我們可以比誰對的多，但是同時我們也可以比今天誰收獲的多，誰進步的多，特別是我們通過練習(xí)掌握了重點知識，真正學(xué)會了解決問題的方法，而不只是知道一個正確答案，如果這樣想一想，我們對今天的練習(xí)又有什么樣的感受呢？”

說到這里，我停頓了一下，輕輕地掃視了一下坐在座位上的同學(xué)們，我看到有的學(xué)生臉上嚴肅的表情放松了下來，還有點露出了頑皮的微笑。于是我繼續(xù)說，“親愛的孩子們，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，在今天的做題過程中，你們覺得我們解決這組題最關(guān)鍵的地方是什么呢？”

聽到我的提問，同學(xué)們開始思考，我看著那個女孩子，她的眼睛一眨一眨地。等了一會，我請她來回答。

她站起來，一邊思考著一邊說，“老師，我覺得今天的這組題最關(guān)鍵的部分是你要理解句子的含義，理清句子之間的關(guān)系，然后才能判別出我們需要選擇什么來構(gòu)成完整通順的句子。其中一些題目，因為我的詞匯量不夠，所以導(dǎo)致不能完全活在正確理解句子的意思，看到長一點的句子就一頭霧水，然后就僅僅憑著感覺走，胡亂進行選擇，所以根本無法做出理性判斷。我得出的結(jié)論是通順句子意思、詞匯量不足會給我的英語學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，影響我的理解和判斷?！?/p>

沒等她說完，班級同學(xué)就為她的總結(jié)熱烈的鼓掌，足足一分鐘的掌聲把她弄得有點不好意思了，臉紅撲撲的，燈光下她青春的臉龐更加可愛了。

于是我接著說，“所以下次做題的時候，我們不要因為自己判斷錯誤而懊惱，不妨想想我們知道了從何處著手解決問題進而提高自己，這樣會不會讓我們自己釋懷呢？孩子們！”

“是的，我好好開心呀！”一個調(diào)皮的男孩子故意拉長了聲調(diào)回答我，還向同桌做了一個鬼臉。

聽到他的回答，很多孩子禁不住也笑了起來。室內(nèi)的空氣在這樣的氣氛中流動起來。

下課時，女孩子走到講桌前，她說，“老師，我能不能考你一個單詞？”

我笑著說，“你考我，我能會嗎？”

她也笑了，說，“我相信你一定會的?！?/p>

“你確信？我有點怯場了呢？”我笑著跟她開玩笑。

“放心，老師，你一定要自信，我保證你一定會的。”她大眼睛忽閃忽閃地給我鼓勁。

“既然你這么相信我，那你就考吧。我做好準備了！”

然后她就像一位老師一樣，開始非常嚴肅地考我，“老師，你說 '墻壁、眼睛、膝蓋對應(yīng)的英文?！?/p>

我故意挺胸抬頭，站得筆直，把這三個詞對應(yīng)的英語，一個一個慢慢說出來，然后等待她的反應(yīng)。我以為她會考我很難的單詞，沒想到她考的都是最基礎(chǔ)的詞匯，我說出單詞之后問她，“你確定考我的就是這三個單詞。”

她笑了，說，“老師，你把這三個詞連在一起念一念。我又念了一遍，"wall—eye—knee！"心里有點奇怪，搞不定這個孩子的目的，看著我茫然和木訥的表情。女孩子很有耐心，她鼓勵我再把那三個單詞連起來念一念，我又重復(fù)了一遍。這時在旁邊一直等她的一個女孩子著急了，禁不住大聲說，“老師，你咋沒感覺呢？這三個詞放到一起，不就是是'我愛你!'嗎？”

“慢點慢點，老師們，請給我解釋一下，為什么這三個詞連一起就是我愛你呢？”

“哈哈，是這樣的，老師！"wall"的諧音是"我","eye"的諧音是"愛","knee"的諧音是"你",所以合起來念就是"我愛你!這次老師明白了嗎？"

“明白了，明白了，原來是這樣！如果是這樣?。∮械览?！有道理！謝謝小老師！”我拍了拍她的肩。然后我們一起開開心心地走出教室。

這個可愛的女孩子，原來是她是想要通過這種方式，表達對老師的喜歡。

走廊里孩子們嘰嘰喳喳地說著各種不同的話題，看著這些年輕的面孔，我忽然意識到，有時候換個角度想，這些進入職業(yè)學(xué)校讀書的孩子們真的需要我們的理解、支持和鼓勵，由于初中的時候不同的原因?qū)е滤麄兊挠⒄Z多數(shù)都不好，沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多人也沒有學(xué)習(xí)興趣，很多孩子在英語學(xué)習(xí)上始終沒有入門，所以進入高中后，即使有的孩子想要重新開始，花了很多的時間，也有端正的態(tài)度，但還是在學(xué)習(xí)英語上遇到了困難重重。對于這樣的孩子來說，老師和他們一起探索學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們堅持下去，也是對他們的一種莫大助力。就像這位可愛的女孩，她這么喜歡我教的學(xué)科，我特別感動。今后的學(xué)習(xí)路上，我愿意和她一起堅持下去。

“wall—eye—knee！”可愛的孩子!我們一起加油!