抽時間讀了蔣老師的第三本書《讓孩子學(xué)會寫作》。作為一個低年級的老師，寫作我們還沒有涉及到，但是看了這本書，顛覆了我對寫作的認知。以前，可能我自己都不知道怎么把文章寫好，我怎么教給孩子呢?讀了這本書，我覺得不僅僅對我教寫作有指導(dǎo)，更多的是對我自己的寫作有所指導(dǎo)。從我開始改變，我能提升了，才能讓我的學(xué)生提升，我自己都沒有這個實力，我怎么能夠指導(dǎo)寫作技巧，教給我的學(xué)生呢？
之前，更多的時候是聽說大量的閱讀有助于寫作，我們更多的老師可能認為讀的多了，自然能寫，但讀了這本書，我才知道，原來作文是有技巧的，我們要教給孩子寫作的方法，有了方法的指導(dǎo)，一定能讓更多的孩子知道如何寫作，如何寫出好的東西。
在王校長的推薦一下，我也關(guān)注了自序當(dāng)中提到的“有一間讀寫教室”這個公眾號，在里邊看到了很多蔣老師發(fā)的文章，最近剛停編，因為要出更多有用的書籍。在自序中他也講到，這本書盡可能不說概念。通過讀這本書，我也發(fā)現(xiàn)，文中運用了大量的案例，淺顯易懂的以實例告訴老師該如何做。書讀起來比較有趣，一個個鮮活的例子仿佛就是在與自己的學(xué)生對話，與一位親切的同事對話。
蔣老師在這本書中總結(jié)了孩子們的寫作困難，然后結(jié)合具體的故事，為孩子們講述了許多聽得懂、記得牢、用的上的寫作技巧。不僅對學(xué)生受用，我想對一線老師也有很大的幫助。我過去的認知和作者一樣，也是先肯定了閱讀的重要性，但是在提倡大量閱讀的基礎(chǔ)上，又闡述了自己的觀點，寫作是有技巧可循的，是有方法可教的，是可以學(xué)習(xí)的。用14堂作文課，幾乎涵蓋了中小學(xué)所有的寫作問題，無論同學(xué)們遇到什么樣的題材，都可以找到良好的解決方法。在書的最后，作者又說，寫作的技巧固然重要，但是還有比這更重要的，比如閱讀、旅行、想象力，在以前聽大家講課的時候，也說到要保護孩子的想象力，看來想象力非常重要。
以前提到學(xué)生不會寫作，我們可能更多的想到孩子讀的太少，現(xiàn)在蔣老師在這本書當(dāng)中，把不會寫作的歸因歸為四個方面，一是沒有這方面的興趣和天賦，這一點是我們無法改變的；二是因為書讀的少，不會讀書，這一點就肯定了閱讀與寫作的高度相關(guān)性，提到了閱讀的重要性；三是寫的太少，蔣老師說，寫的多對寫作是有所幫助的，但是不是盲目地寫，是讓學(xué)生有章有法的練習(xí)，讓學(xué)生有序地寫，模仿著寫，還要讓學(xué)生無拘無束的寫寫自己能寫的，寫自己想寫的。這讓我想到了新課標中提到的：讓學(xué)生寫自己想寫的話，想說的話，真實的話，寫想象中的事物；最后一點的歸因是缺乏一定的寫作技巧。這也是整個全書當(dāng)中闡述最多的，寫作一定有方法，寫作是有技巧的，我們怎么交給孩子，我也從中受益匪淺，原來寫作是一項技術(shù)活兒，寫作是要經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練的，了解掌握了一定的寫作技巧，應(yīng)該是孩子不再畏懼寫作。
針對上面的這些歸因，蔣老師提出來了具體的措施，我們該怎么做，并且給出了很多實用的方法，比如說文章中的主人公一定不要讓她他說太多話，這一點之前我可能就不知道，再比如說寫景要寫長句子，寫是要用形容詞，把細節(jié)描寫的越細，就越能打動人，這一點結(jié)合我自己的寫作，我可能更擅長把細節(jié)給描寫到位，因為我是一個比較善于觀察的人，所以更擅長寫細節(jié)，一點是我一貫在做的。寫作千萬不要出現(xiàn)“終于”二字，這一點技巧我就不知道。寫作要一氣呵成，這一點我們都深有體會，因為在日常中，我們經(jīng)常寫札記、反思，我們就發(fā)現(xiàn)一氣呵成，更能夠表達自己的情感。他也舉到了喬治奧威爾的寫作基本原則，比如如果一個字能說清楚，就不要用兩個字，多一個字就得刪除。這一點也是我在寫作當(dāng)中比較注意的，小時候我的作文老師給我批改作文的時候，經(jīng)常把我多余的字給劃掉，我從中有所受益。老師提到寫外貌不用“有”，以前我們經(jīng)常說我的同桌有一雙大眼睛，長頭發(fā)，有什么、有什么，但是今天看完蔣老師這本書，我才知道，原來我們少用“有”才能把外貌寫的更加銜接，更加的舒服。寫“想”不出現(xiàn)“想”，遇到“很”和“非?！钡臅r候，多想一想。我經(jīng)常在寫東西的時候?qū)憽胺浅！庇杏?，給了我“很”大的啟發(fā)等等這些句子。說出來的時候，其實我從內(nèi)心里也是不想用這些詞的，今天看了蔣老師的書，我才知道，當(dāng)我們想這樣寫的時候，可以換一種方式，比如說說夏天很熱，可以說驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂，毫無生氣，用這樣測面的描寫來襯托出夏天很熱。而且還能把自己的文章變長多好。
老師總有顧慮，寫作技巧講的多了，學(xué)生范文背的多了，會不會寫出來的東西千篇一律、千人一面。在書中，作者也說到，寫作風(fēng)格的形成來自于閱讀，孩子們有了不同的閱讀，閱歷不一樣，心里所想不一樣，思想層次不一樣，但是有了技巧的支撐，它寫出來的東西也是有自己的風(fēng)格的，所以說這一點我們不必顧慮。
作者也提到，寫作風(fēng)格要在包容的環(huán)境當(dāng)中讓孩子產(chǎn)生，這點我深有體會。在我上小學(xué)五年級的時候，想寫一篇文章。關(guān)于我的發(fā)現(xiàn)，但是當(dāng)時我的想法被老師在全班同學(xué)面前嘲笑。當(dāng)時我就很納悶，為什么我的寫作必須是常規(guī)的東西，為什么我的發(fā)現(xiàn)不能寫出來，為什么要成為別人嘲笑的東西。其實我是一個喜歡另辟蹊徑的人，所以當(dāng)時我的寫作風(fēng)格就是沒有被老師在包容的環(huán)境里萌芽。反饋到現(xiàn)在的我身上，是不是以后再看到班里的同學(xué)想寫比較個性化東西，我是不是要給予包容的目光，保護孩子的寫作風(fēng)格。
總之在看完這本書之后，對我有很大的啟發(fā)，我在用的一些東西，得到了老師的肯定，我不知道的一些技巧有所習(xí)得，我想等我先練習(xí)，等我能運用這些技巧，駕輕就熟的時候，我再去有自己的一點思考，在蔣老師的基礎(chǔ)上再有所創(chuàng)新，我的學(xué)生應(yīng)該是不怕寫作的。如果我沒有這些理論的支撐，只是自己創(chuàng)造，不一定規(guī)范、可行，所以還是站在巨人的肩膀上走的更快，更遠，更好！
