素養(yǎng)主要指平日的修養(yǎng)，強調的是后天習得和養(yǎng)成的。素質相對應的是事物本來的性質、人的本性。在素質教育中，素質對應的主體是教育，是相對于應試教育中的應試而提出的，主要是人通過后天的環(huán)境影響和教育訓練所獲得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構。素養(yǎng)對應的主體是人或學生是指在教育過程中逐漸形成的知識、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的研究必須以人的全面發(fā)展為出發(fā)點，符合學生身心發(fā)展與教育教學活動實踐等方面的客觀規(guī)律。p138

各學科的課標大都充分體現(xiàn)了該課程的目標，涉及到多種核心素養(yǎng)。但對于各種素養(yǎng)的重視程度存在差異。總體來看，與學習特別是學科學習有關的素養(yǎng)涉及較多，與生活相關的素養(yǎng)沒有體現(xiàn)出足夠的認識。除了注重相關的素養(yǎng)外也要體現(xiàn)一些跨學科的素養(yǎng)，比如主動探究能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、問題解決能力、獨立自主、反思能力、計劃組織與實施適應能力的。

p247這種階段應該培養(yǎng)良好的生活習慣，有健康的體能，生活中注意分寸和節(jié)制。有計劃執(zhí)行能力，懂得根據(jù)實際調整計劃；自我認識自我接納張揚個性，能夠展示自己積極進取的同事張揚個性。有自律自我決定能力。能自主思考努力完成課題并對結果負責；有選擇能力，根據(jù)自己的個性、興趣也就喜愛的事物做出更好的選擇。