教孩子九九表?
我從書房拿來了紙和筆，回到客廳，坐在沙發(fā)上，孩子興奮的依靠過來，兩眼放光，盯著我的紙和筆。
孩子媽媽也坐在沙發(fā)上，一臉的微笑，看著我們父子兩個。我給了孩子媽媽一個眼神，意思是：我要開講了。她是知道的，我開講的時候，她最好不要插話，一、會打亂我講課的節(jié)奏和思路，二、孩子也會不高興。
因我給孩子講課，從來都不會事前備課的。
事前備課是學校教育模式。
假如我是一家私立教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，我是絕對不允許我的老師事前備課的，不允許我的老師拿著事先備好的內(nèi)容去一對一的教育孩子。
我深信一個孩子一本書，不僅僅是你在教孩子，孩子也在教你，教你怎么教他。這是家庭教育與學校教育的最大的最根本的不同之處。打個不恰當?shù)谋确饺缦拢?/p>
家庭教育好比圍棋，棋盤上是沒有棋子的，家庭教育是沒有現(xiàn)成教材的，連提綱也不要存在，腦子里裝著教育理念就好。
而學校教育好比象棋，棋盤上是排放了棋子的，并且棋子排放的規(guī)規(guī)矩矩，學校教育是有現(xiàn)成教材的。
我的這種家庭教育模式，也與目前很多做家庭教師的教育模式有很大不同（這時可以讓受教育的孩子自己發(fā)聲了）：孩子的快樂感不一樣，及產(chǎn)生的效果不一樣。因為前者玩中學、學無跡，真正的把學習變?yōu)闃啡ぃ@點上是后者不可能會做到的。產(chǎn)生的效果，是學習本身的內(nèi)容在深深的吸引著孩子，而不是學習之外的任何一切。
我的這種教育模式，看似輕松，實則也輕松，但，前提它要求你注意力集中，整個教育的過程不僅僅是創(chuàng)新，還交錯著發(fā)現(xiàn)，需要你具有高度靈敏的識別捕捉能力。
我在開講的時候，我在想九九表分九次講完，但講著講著，就發(fā)現(xiàn)不對了，孩子越來越癡迷，逼著我不能剎車，一口氣講了一個小時，然后，我對孩子說，剩下來的這些不講了，留下次講。
孩子意猶未盡，問我“爸爸，那明晚講，好嗎？” 我說好的。
這時，我回頭看了一下孩子媽媽，她竟然和孩子一樣，也被我繪聲繪色的講解給吸引了，在一旁也聽的很興奮。
第二天晚上，剛剛吃好飯，孩子就纏著我，讓我講九九表剩余的部分。
我對孩子說“先玩一會，二十分鐘后開講?！?/p>
開講時，我先檢查了一下昨天教給孩子的內(nèi)容，出乎意料，他掌握的非常到位。更出乎意料的是，這次孩子學的更癡迷了，僅僅用了二十多分鐘，就把九九表剩余的部分全掌握了。
在接下來的幾天里，我沒有跟孩子講任何關(guān)于乘法的東西，但每天晚上孩子都會把我寫的九九表捧在手里，像捧了個寶貝似的，癡癡的看上一小會。
最后，孩子媽媽終于憋不住了，好奇的問“我發(fā)現(xiàn)你一直沒有跟孩子講乘法的意義，為什么不講？是故意的嗎？還是要以后講？”
孩子媽媽問到點子上去了，我告訴她，
“這確實是我故意的，現(xiàn)在我不和他講，以后我也不會和他講，除非他和我講。我對數(shù)學有著我自己的定義，我認為乘法屬于數(shù)學，乘法的意義在我腦子里從來就不是數(shù)學。數(shù)學很美，我是不會講乘法的意義的，因為我不想打破數(shù)學的美。
“另外，我認為乘法是要教的，但乘法的意義是不需用教的，也沒有任何必要教，我也相信乘法的意義，孩子一定會無師自通的，即使暫還沒無師自通，但對后續(xù)數(shù)學的學習也不會有什么影響。”
對傳統(tǒng)數(shù)學的定義，我的內(nèi)心一直是排斥的，我認為純數(shù)學才是真正的數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學算不上是數(shù)學，雖然它實用，恰恰因為實用，使它失去了美。
未完待續(xù)。上篇：我是如何把孩子啟迪為天才的？（003）
