真正的教育不是教答案，而是教思考
瑞典，挪威，丹麥，芬蘭等北歐國(guó)家雖然人口稀少，但是人均國(guó)民生產(chǎn)總值卻排名世界前列，到這些國(guó)家的學(xué)校走一趟，相信你就會(huì)明白，這些國(guó)家如此強(qiáng)大不是沒(méi)有道理的。首先這些國(guó)家禁止用“teach”（教）一詞，因?yàn)榻淌且杂写鸢笧榍疤?，這些國(guó)家用的是“l(fā)earn”（學(xué)習(xí))。
到了丹麥，丹麥人說(shuō)：“當(dāng)全班25個(gè)人都有不一樣的答案時(shí)，才是最棒的?！?strong>他們的基本教育方針是讓孩子學(xué)習(xí)思考。所以教科書上寫著學(xué)校沒(méi)有教答案的權(quán)利，支持孩子思考的權(quán)利才是學(xué)校的功能。
到了芬蘭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)連小學(xué)都有培養(yǎng)企業(yè)家的課程，他們教育孩子，像芬蘭這么小的國(guó)家必須成立能夠走向國(guó)際化的企業(yè)，只有這樣才能走向世界，活躍在世界的舞臺(tái)。 老師會(huì)在課堂上讓班上所有學(xué)生提出事業(yè)計(jì)劃，大家一起進(jìn)行模擬。
當(dāng)然要這么小的小朋友提出真正的事業(yè)計(jì)劃是不可能的，老師會(huì)說(shuō)：“水果店要怎么經(jīng)營(yíng)才會(huì)有利潤(rùn)呢？大家一起去參觀水果店吧?！比缓罄蠋煏?huì)帶著全班同學(xué)前往實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，讓水果店老板當(dāng)老師，為同學(xué)講解，再讓同學(xué)思考自己做生意的方法，制作模擬店，試著看看自己能賺多少錢，當(dāng)然這樣的課程是沒(méi)有正確答案的，但是可以讓孩子從小培養(yǎng)經(jīng)商意識(shí)。
瑞典、挪威、丹麥、芬蘭這四個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力躋身世界十大強(qiáng)國(guó)。二十世紀(jì)八十年代雖然沒(méi)落到被冠以“縱欲”、“沒(méi)有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的高福利國(guó)家”，但是他們的復(fù)蘇能力真是令人驚奇。是什么力量讓這些國(guó)家能夠復(fù)活？秘密就在于教育制度。北歐諸國(guó)進(jìn)行教育改革，是在1992年北歐爆發(fā)金融危機(jī)后才開始進(jìn)行的。短短十年就取得了非常好的成果。
起初，我讀《思考的技術(shù)》這本書是為了訓(xùn)練底層邏輯的，意外地讀到第四章介紹教育的部分，以前我只聽說(shuō)芬蘭的教育是世界第一的，不知道為什么是第一?？戳吮緯膬?nèi)容，我?guī)е鴳岩傻膽B(tài)度搜索了一圈，才發(fā)現(xiàn)本書中談到的只是冰山一角。瞬間又搜刮了兩本書要看，還是先回到本書吧。
考的是思維，而不是知識(shí)
不妨問(wèn)問(wèn)你自己：當(dāng)你面對(duì)一場(chǎng)考核時(shí)，你如何才能避免因不知道答案而陷入恐慌呢？有一種思維模式可以幫助我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不陷入恐慌。那就是培養(yǎng)“有前提就有結(jié)論”的思維模式。
以咨詢聞名于世的麥肯錫公司有這樣的一道面試題：“公司突然派你從明天開始到坦桑尼尼亞出差半年能夠攜帶的行李只有一個(gè)背包，你會(huì)在背包里裝入什么東西呢？”
背景介紹：實(shí)際上是因?yàn)橛锌蛻粝朐谔股Ｄ醽嗊M(jìn)行鐵路工程，所以委托我們調(diào)查實(shí)施的可能性，調(diào)查小組有三位成員，一位來(lái)自倫敦，一位來(lái)自紐約，另外一個(gè)就是你三個(gè)人所攜帶的行李，都只有一個(gè)背包，所以才會(huì)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，看你會(huì)在背包里放入什么東西，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有正確答案，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題測(cè)的是思維方式，而非知識(shí)。
通常在學(xué)校成績(jī)優(yōu)異的面試者，大多數(shù)在聽到這個(gè)問(wèn)題時(shí)都會(huì)陷入恐慌，開口就先問(wèn)：“坦桑尼亞在哪里？”連這個(gè)都不知道的話，當(dāng)然就不知道背包里應(yīng)該放入什么了。
先說(shuō)前提，再說(shuō)對(duì)策
能夠勝任的人通常是這樣回答的：“抱歉，我并不清楚坦桑尼亞在哪里，但是如果我以這是非洲一個(gè)炎熱的地方為前提，來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的話……”他們會(huì)把問(wèn)題的前提先做個(gè)明確的假設(shè)，這類人不會(huì)像學(xué)校優(yōu)等生那樣一下子就陷入恐慌，因?yàn)檫@種回答方式就算后來(lái)才知道自己所設(shè)的前提是錯(cuò)誤的，還可以改變前提再回答，接著面試者就可以從炎熱的前提，聯(lián)想到未開發(fā)之地高溫潮濕，許多病原體等等在設(shè)定自己所需要的物品。
而完全沒(méi)有進(jìn)入考試狀況的人，滿腦子想的都是平常自己習(xí)慣用的東西，所以一開口就胡亂回答：“字典，水桶，面包米……”甚至說(shuō)只要有錢在當(dāng)?shù)厥裁礀|西都可以買得到。
就算并不清楚坦桑尼亞的位置，卻能夠以假設(shè)前提進(jìn)行回答的人，在主考官告知坦桑尼亞在北極圈附近之后，可以立刻改變回答內(nèi)容說(shuō)：“那么，我會(huì)準(zhǔn)備……”事實(shí)上前提的正確與否，只要有地圖馬上就可以知道，這個(gè)考題其實(shí)考得不是塔桑尼亞的地理知識(shí)，而是你的思維方式。
所以，具備“有前提就有結(jié)論”的思維模式的人，任何時(shí)候都不會(huì)陷入恐慌。就算沒(méi)有答案，也會(huì)自己提出假設(shè)，反復(fù)求證，直到找到答案。不管碰到任何困難，都勇于接受挑戰(zhàn)，堅(jiān)持到底。 即使前提有變，他還是能導(dǎo)出不一樣的結(jié)論，這種人才，是當(dāng)今時(shí)代所需要的。當(dāng)然，如果在Google、百度上能搜到的答案，就不值得問(wèn)了。
