在上一篇的文章中，我大致地談到如何通過(guò)快樂(lè)的寫(xiě)作啟蒙引導(dǎo)孩子建立起輕松的寫(xiě)作感。今天，我想再深入地暢聊如何培養(yǎng)深度地寫(xiě)作。

寫(xiě)作是一種創(chuàng)出，它是場(chǎng)景畫(huà)面的切換，情感抒發(fā)的有管渠道，是思想觀點(diǎn)的碎片的集合整理，它是一種系統(tǒng)性地有意識(shí)的表達(dá)。但是寫(xiě) 作它本身，不需要技巧，它出現(xiàn)的原意，我猜想只是很簡(jiǎn)單的想表達(dá)訴求和得到回應(yīng)。但是，這種曲解原意的舉動(dòng)，往往就是我們今天應(yīng)試教育下指導(dǎo)寫(xiě)作后，反作用力的痛楚。所有，每每聽(tīng)到學(xué)生們?cè)谘鎏扉L(zhǎng)嘆地為寫(xiě)作而竭盡文思時(shí)，我覺(jué)得內(nèi)心非常矛盾和替孩子們擔(dān)心。我也經(jīng)歷過(guò)這種需要把修辭格完美地鑲嵌于文章中的求學(xué)日子，我也深深明白到應(yīng)試教育下需要考核學(xué)生知識(shí)活用的矛盾。但是，我更想表達(dá)的是：當(dāng)你走出校園的日子時(shí)，寫(xiě)作可以成為你一生和自己靈魂對(duì)接的一種方式。寫(xiě)作它不是件讓你痛苦難受的事情。相反，它是我們生活中各抒己見(jiàn)地表達(dá)觀點(diǎn)的方式。

在積累了一定量的詞匯后，可以開(kāi)始嘗試簡(jiǎn)單地進(jìn)行表述。所有，關(guān)于孩子一開(kāi)始的寫(xiě)作啟蒙，我們只需要讓他簡(jiǎn)單的描述場(chǎng)景就足夠了。在描述性場(chǎng)面時(shí)，我們大多數(shù)家長(zhǎng)可以進(jìn)一步地引導(dǎo)孩子使用形容詞來(lái)進(jìn)行深刻的表達(dá)。

然后，如何進(jìn)行有質(zhì)量的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？我們可以通過(guò)提問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)孩子思考和想象。我們不提倡既然設(shè)定答案的問(wèn)題，我們更加要引導(dǎo)孩子去說(shuō)出他們的想法。一旦有了想法，我們就可以通過(guò)書(shū)面化的練習(xí)來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力。這就是我們提倡的開(kāi)放式命題寫(xiě)作。

然后最重要的是培養(yǎng)如何擁有自己的觀點(diǎn)，然后把自己的觀點(diǎn)融入寫(xiě)作中去。這就需要我們經(jīng)常問(wèn)孩子自己的想法，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單但是又意義深遠(yuǎn)的問(wèn)題。家長(zhǎng)們應(yīng)該多花時(shí)間去聆聽(tīng)孩子的想法和意圖，在孩子的敘述當(dāng)中，我們可以幫助孩子整理自己的思維和改善語(yǔ)句的組合。久而久之，讓孩子說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法就并不是一件難以解答的事情，而他們也可以培養(yǎng)其擁有自己觀點(diǎn)的敘述的能力和意愿。

再來(lái)，我們可以用一種簡(jiǎn)單的概括圖幫助孩子完成簡(jiǎn)單篇幅的小文章訓(xùn)練。我們可以隨意在生活中找個(gè)命題，然后利用概括圖幫助孩子分點(diǎn)敘說(shuō)自己的觀點(diǎn)。這種方法可以便于孩子對(duì)文章有條理地整理，整合碎片式的資料，讓他們更加清晰地了解自己篇幅架構(gòu)。