我們經(jīng)常會看到，老師暴跳如雷，面紅耳赤，學(xué)生面無表情，不驚不懼。
這是許多時候老師與學(xué)生交鋒的常態(tài)。
的確，許多熊孩子特別讓人生氣，你剛剛跟他談話不到三分鐘，他又故伎重演；你剛剛批評了他昨天作業(yè)沒寫完，今天作業(yè)又掛了；你剛剛批評他上課亂講話，你一扭頭，他又跟同桌耳鬢廝磨……
你肯定會說，在這樣的時候，除了發(fā)火，還會有別的招數(shù)嗎？
老師，我想問問，發(fā)火，能解決問題嗎？
我不止一次，在月考的作文中看到這樣的字眼“我最大的樂趣，就是捉弄老師，惹考試生氣，看著老師氣急敗壞、面紅耳赤的樣子，我開心極了，那一刻，我找到了勝利的快感！”
所以，如果我們老師對學(xué)生發(fā)火，我們就已經(jīng)輸了。
實際上，大發(fā)雷霆最好效果，也只是讓學(xué)生達到了表面的臣服，根本解決不了任何問題。在這個時候，還可能讓學(xué)生在沖動之下與老師發(fā)生正面的沖突，與學(xué)生當(dāng)眾爭吵，不但不能起到鎮(zhèn)壓的作用，反而會讓老師顏面掃地，威信全無。
我記得有一次語文課，我檢查學(xué)生的作業(yè)。我說：“沒寫完作業(yè)的學(xué)生請起立！”
有個孩子很理直氣壯地站起來了。
“為什么沒寫完作業(yè)？”
“不想寫，太浪費時間！”
對話走到這兒，我知道，已經(jīng)沒有再進行下去的必要了。
“好吧，你先坐下想想，下課后到我辦公室來一趟?！?/p>
我接著來時上課，不能耽誤大家的時間。
45分鐘很快就過去了，我拿著書本回辦公室，并且叫上了那個孩子。
“來，孩子，坐下，跟老師說說，你是不是真不想寫語文作業(yè)？如果是，我答應(yīng)你，今后我給你特權(quán)，不再布置你寫語文作業(yè)?！?/p>
他不作聲。
“這樣吧，我給你找一張紙，你只需要寫一句話‘我不想寫語文作業(yè)’，然后簽上你的名字，你的語文作業(yè)就不用再寫了，行嗎？”
“老師，我還是寫作業(yè)吧?！彼紤]了一會說。
“你不是不想寫嗎，老師不喜歡強人所難的?！?/p>
“老師，我愿意寫語文作業(yè)，我上課時那樣說，是故意的。沒想到，你沒批評我，還讓我聽課，還找我談話，我錯了，請您原諒！”
“真心想寫作業(yè)？”
“是的。真心想寫作業(yè)?！?/p>
“能保證按時完成作業(yè)嗎？”
“能?！?/p>
自此，我們握手言歡。他也沒有再拖拉作業(yè)。
河南的著名班主任李迪老師，又如何對待學(xué)生的挑釁呢？
李迪老師，就是一位特別智慧的班主任，面對學(xué)生在課堂上的挑釁，她沒有發(fā)火，而是特別智慧地化解了一場可能有的沖突。
李迪老師說，有一小的國家，他們那個國家的人們，幸福指數(shù)全世界最高。據(jù)說，原因是他們國家每個人都善于說這樣的四句話：“對不起”“請原諒”“謝謝您”“我愛您”。這四句話教給精神病人，他們康復(fù)的狀況也好得多。
有一天，李迪老師教給自己的學(xué)生說這幾句話。就在她說道“我愛你”地時候，突然教室里傳來一個很不和諧的聲音“老師，我不愛你！”
天吶，當(dāng)時沉浸在課堂中的李老師，怎么也沒想到她會遇到這樣的狀況，她有點懵。很明顯，這是公開的挑釁。此時，各位老師，她該怎么辦呢？她要跟那個學(xué)生一樣鐵青著臉、氣急敗壞地對他說“滾出去！”嗎？
李迪老師的處理非常智慧。
她輕輕地走下講臺，走到了這個孩子的面前，對那個孩子說：“孩子，對不起，由于我的疏忽，可能曾經(jīng)傷害了你，請你原諒。盡管你不喜歡我，但你還這么認真的聽我講課，我要謝謝你，今天我想對你說，我愛你……”還沒等李老師說完這段話，那個孩子就笑著說“老師，我也愛您！”
天吶，我被驚到了，多么智慧的老師，多么巧妙的處理。就這樣，李老師用春風(fēng)化雨般的語言，化解了即將到來的一場風(fēng)雨！
對學(xué)生發(fā)火，是很愚蠢的做法，我們要學(xué)會用自己的智慧化解可能出現(xiàn)的沖突。
