學習不應該只是聽課、看書、背誦、考試這么單調(diào)。學習一定存在著一些“道”的東西，這些東西讓我們看清楚學習的本質(zhì)是什么，我們?nèi)绾尾拍茏鲆粋€更好的學習者。學習者的段位高低就體現(xiàn)在這些道的理解和運用上。

1、提問是最好的學習向?qū)?/strong>

對于成人教育來說，學習不應該是制定計劃—學習課程—復習考試這種應試方式。這種“直接傳遞模式”的學習方式，知識只是靜態(tài)的從書本搬到記憶中而已。而最好的學習方式應該是“自主建構”的，即知識不是簡單的吸收而來，而是學習者自主構建而來。

帶著問題學習才是一切學習最好的向?qū)В亲晕医嫷脑瓌恿?。問題可以從四個方面著手：對于所學內(nèi)容，

1）我具備了哪些相關知識；

2）學到了哪些新的知識，對于由于知識構成了何種補充和挑戰(zhàn)；

3）還有哪些未知的東西，可以迅速了解的；

4）還有哪些未知的東西，無法快速了解，需要長期探索的有價值的東西。

所以，一個高段位的學習者，首先是一個好的提問者。而提問的關鍵，則是現(xiàn)實的場景下的、可能具有開放性解答的問題，而非一個純理論性的、封閉性的問題。

2、不要只做信息的搬運工和低層次的理解，要做深層次的解碼。

信息的搜集、搬運和“儲藏”對于個人自我提升毫無價值。積累幾百G的數(shù)字內(nèi)容，但卻基本不看也只能是一堆電子垃圾而已。

另外，要時刻小心自己的低層次理解。以前我讀書，經(jīng)常是看一下、劃下當時略有感觸的句子，每一句都能讀懂的時候我就以為自己理解了。今天再對照采銅的說法，原來徹底的錯了。只做信息的搬運工不對，只是簡單的讀懂句子更加不對。因為這種所謂的讀懂，是需要花時間的。如果后續(xù)不做任何深入處理，很快就又遺忘?？此谱x完、理解了一本書，實則模模糊糊甚至毫無實際用途。

解碼包含三個層次：

1）它說了什么，給了我什么感受或者啟發(fā)（它原本就要傳達的信息和知識）；

2）它是什么，對我有什么價值？（對內(nèi)容的反思，以審視的目光對內(nèi)容進行評價和定性）

3）它的內(nèi)部是怎樣組成的，它的效果是怎樣實現(xiàn)的？（對形式和構成的洞察、研究內(nèi)容表達的手法）

拆書法作為更加功利的學習方法，一般只會到前兩個層次，最多是給出對自己的價值，后續(xù)該怎么用。而內(nèi)部的結構和效果實現(xiàn)則認為屬于“以書為中心”的部分。不過，深度學習則是需要看到內(nèi)部的組成合演繹過程。在此處采銅的觀點和《如何閱讀一本書》是非常相似的。

解碼的時候需要注意三點：

1）不要只看結論，要尋找過程。如果是讀小說，則需要看看作者是怎樣通過情節(jié)得到結果的。如果是讀議論文，則看看作者是采用了哪些論據(jù)和論證方法支持其論點，并說服大家的；

2）不只做歸納，還要去延展。同樣的結論，放到另一個場景下、另一個問題下，是否同樣有效、同樣適用。

3）不只比較相似，還要去比較不同。

3、技能才是學習的終點

用句流行的話來說：一切不以掌握技能為最終目標的學習，都是耍流氓。只有邊做邊學，才是最有效的方法。

求知分為三個層級，信息、知識、技能。最差的學習只能收集信息，好一點的以記憶知識為目標，高手進行知識的操練。在知識技能化的理念之下，至少有三種方式進行知識操練，其中寫作式操練適合個人，游戲式操練、設計式操練離我們太過遙遠，在此不再贅述。

寫作是一種典型的知識重構的過程，能夠有效的加深理解。比如，我今天“學習”了采銅的這一章學習方法的內(nèi)容，立即輸出關于學習方法的文章。至少包含我有所感悟的一切學習以問題為起點（以解決現(xiàn)實問題為最高目標）；如何解碼從而加深理解的層次；如何操練你的知識點；如何將你的知識進行關聯(lián)，也就是融會貫通。

寫作的另一個好處是可以獲得即時的反饋，這點又和“刻意練習”理論不謀而合。而采銅則回答了我在思考“即時反饋”時碰到的一個重大問題：如何在自學的時候，獲得更好的、更即時的反饋。一種方法是利用互聯(lián)網(wǎng)獲得反饋，比如簡書等自媒體平臺。另一種是找到水平相當或略高的寫作同伴獲得反饋意見。