遇到事情，深吸一口氣，不發(fā)怒不抱怨，想解決方案。解決完就松一口氣，沒(méi)解決也不要爆發(fā)，畢竟爆發(fā)只能造成更多傷害，越親的人，傷得越重。

——李尚龍《你要么出眾要么出局》

開(kāi)學(xué)這幾天深有體會(huì)。

下午教學(xué)生學(xué)習(xí)新的生字，很簡(jiǎn)單的筆畫橫撇以及生字“又”。我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的書寫要點(diǎn)，書空練習(xí)筆順，強(qiáng)調(diào)幾次重點(diǎn)之后放手讓他們練習(xí)。我巡視全班，進(jìn)行指導(dǎo)糾正。很多孩子出現(xiàn)的問(wèn)題是書寫不端正，不夠規(guī)范，只能11的指正，甚至手把手的教。

其中一個(gè)小姑娘把我氣的夠嗆。我看他寫的什字有點(diǎn)別扭。就給她寫了一個(gè)范例照著重新寫一遍，我在旁邊要觀察她的書寫。結(jié)果看了才知道，她把筆順完全寫的亂七八糟的。又字是一筆橫撇二筆捺。他居然拆成上面一個(gè)三角形下面加上撇捺，難怪整個(gè)字看起來(lái)那么別扭。我一氣之下把寫錯(cuò)的那個(gè)字擦了，讓她重新寫，結(jié)果他又寫錯(cuò)了。

當(dāng)時(shí)我已經(jīng)氣得火冒三丈，怎么這孩子還看不懂呀？就壓抑情緒再寫了一次讓她仔細(xì)看筆畫，結(jié)果她就完全懵逼了，問(wèn)她知道筆順嗎。她搖搖頭表示不知道怎么寫。

我快氣暈了，對(duì)她吼道：“全班就你一人把筆順寫成這樣，你上課怎么聽(tīng)的？”她睜著大眼睛呆呆地看著我，一臉的懵逼+害怕。我嘆了口氣，只好再次控制情緒，叫了其他學(xué)生寫一遍給她看，讓她用手指在桌上寫一遍，寫了一遍、兩遍，放手讓她寫。這次總算對(duì)了，我如釋重負(fù)，讓她再寫兩個(gè)，慢慢的上手了。等她寫完后，我確定整個(gè)字都沒(méi)問(wèn)題了，就對(duì)她說(shuō)，以后上課要認(rèn)真聽(tīng)課了，趕緊收東西去小便了。

怒氣不能解決問(wèn)題，反而會(huì)讓對(duì)方不知所措。調(diào)節(jié)好情緒才能更好完成工作。

面對(duì)小屁孩也只能“化力氣為漿糊”，婉轉(zhuǎn)中帶直接地教導(dǎo)她們。