? ? ? ? ? ? ? ? ? 守望未來

? ? ? ? ? ? ? ? ? ——讀《給教師的建議》有感

? ? ? 首先感謝阿福童財(cái)商閱讀計(jì)劃，讓我在短短的21天的讀書之旅中邂逅了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。雖然我與作者在時(shí)間和空間都相隔很遠(yuǎn)，但書中的智慧卻依然熠熠生輝，作者用自然真誠的語言娓娓道來。我仿佛遇見了一位智者、一位前輩。在向我傾囊相授。書中的每一句話，每一段論述，每一個(gè)事例都與我的教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，讓我切身實(shí)際的感受到了他對教育的熱愛、對學(xué)校的眷戀、對學(xué)生的關(guān)愛、對家長的理解，取法乎上，終成大家，讓我受益匪淺。

? ? ? 一、關(guān)于讀書：蘇霍姆林斯基建議青年教師每月要購買三種書籍，關(guān)于你所教的基礎(chǔ)知識的學(xué)科書籍，關(guān)于作為青年楷模的人的生平和斗爭的書籍，關(guān)于人特別是兒童和男女青少年的書籍。因?yàn)槲覀儾粌H是教課的老師，而且是學(xué)生的教育者，生活中的導(dǎo)師和道德的引路人。只有不斷從學(xué)術(shù)上豐富自己，不斷的研究心理學(xué)、多讀書、多思考，并付諸于實(shí)踐才能創(chuàng)造并保護(hù)學(xué)生的心靈。

? ? ? 二、關(guān)于修身：《大學(xué)》中所講欲治其國，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物，物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修。身修而后其家，家齊而后國治，國治而后天下平，是天子以至庶人，壹是皆以修身為本。在自我修行的同時(shí)也是在教學(xué)生用心靈認(rèn)識世界，用心靈了解人生。這是一種自我修煉，也是一種善待他人的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基也說過，他是教育修養(yǎng)的初步常識，是一種情感的共鳴，也是最微妙最和諧的狀態(tài)。我在班級里領(lǐng)著一年級的孩子們養(yǎng)花、觀察、善待、感悟生命的成長，體現(xiàn)呵護(hù)的感覺，欣賞花開的美麗，品嘗果實(shí)的甘甜，體會(huì)一花一世界的奇妙。培養(yǎng)情感，并探究兒童的內(nèi)心世界，從而影響孩子的心靈精神狀態(tài)以及行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

? ? ? 三、關(guān)于閱讀：蘇霍姆林斯基曾說要讓孩子具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)要求，小學(xué)生要有獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣廣大閱讀面增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。這就與阿福童開展的讀書活動(dòng)不謀而合，在這段時(shí)間里我也一直領(lǐng)孩子們在進(jìn)行讀書交流。師生共讀《犟龜》學(xué)會(huì)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)就要勇往直前不放棄。開展讀書交流會(huì)《寶葫蘆的秘密》領(lǐng)略童話故事中的真善美，如果我們有一個(gè)不偷東西的寶葫蘆，你會(huì)許什么愿望？孩子們有的說要回到上網(wǎng)課的時(shí)候，再認(rèn)真的學(xué)習(xí)文化知識；有的孩子說要把病毒消滅，人們不再帶著口罩；還有的孩子說要保護(hù)地球，讓我們的家園更美好。從閱讀一本書中找到多種的閱讀體驗(yàn)，讓每一次的閱讀都能激發(fā)更多的火花。

? ? ? 四、評價(jià)方式：蘇霍姆林斯基說，每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了適合的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的“潛能生”，在他的眼里，這世界上沒有永遠(yuǎn)的“潛能生”，每個(gè)學(xué)生在他面前都是可塑造的，這就要求我們要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。及時(shí)的評價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的潛能。比如：在班級中開展小組合作學(xué)習(xí)，用多元的評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自己的定位。

? ? ? 讀經(jīng)典之書，做有根之人。教育之路，任重道遠(yuǎn)。讓我們執(zhí)著教育