本文是分享的維茨金所著的《學(xué)習(xí)之道》英文名稱是The art of learning，由中國青年出版社2001年出版。作者不僅是象棋大師也是太極世界冠軍。此書是美國公認(rèn)的學(xué)習(xí)第一書。世界冠軍現(xiàn)身說法揭秘從平凡到天才的成功之路。
2016年11月機(jī)械工業(yè)出版社也出版了一本《學(xué)習(xí)之道》與之配套的還有《刻意練習(xí)》，這一版本的英文名是A Mind for Numbers: How to Excel at Math and Science (Even If You FlunkedAlgebra)，作者芭芭拉·奧克利是Coursera網(wǎng)站上如何學(xué)習(xí)的主講人。
兩本書所講內(nèi)容側(cè)重方面不同，對學(xué)習(xí)都有深入研究，本文主要分享維茨金的The art of learning，另一本書將以命稱《學(xué)習(xí)之道Learning How to Learn》分享出來，供大家參考。
一、學(xué)習(xí)方法的3個步驟
1.擁有正確的學(xué)習(xí)理念
我們不能否認(rèn)每個人天生智力有所差別，但是我們應(yīng)當(dāng)明白的是學(xué)習(xí)和智力的關(guān)系并非很大。擁有正確的學(xué)習(xí)理念才更重要。
作者提出兩種學(xué)習(xí)理念，一種是整體理念，一種是漸進(jìn)理論。
整體理論學(xué)習(xí)者喜歡貼標(biāo)簽下定論。
整體理論的人喜歡貼標(biāo)簽，遇到事情總是喜歡下定論。
我們來看個例子可能更容易理解。如果數(shù)學(xué)考試沒考好，整體理論的學(xué)生可能得出“我不擅長學(xué)數(shù)學(xué)”這樣的定論，進(jìn)而認(rèn)為自己學(xué)不好?；蛘?，如果某次公開發(fā)言，我們當(dāng)眾出丑了，那么整體理論者會得出“我天生不是演講的料”，下次再有演講甚至課堂發(fā)言的事情再也不會積極參與了。
小心身邊的整體理論者。
我們的學(xué)生可能不是整體理論者，但是我們的家長或者老師朋友是真題理論者，那么孩子潛移默化最后也是變成了整體理論觀念。家長終日說“……這都做不好，……也一定做不好”，“話都不會說，長大了也沒出息”；老師和家長還喜歡說女孩子擅長文科，男生擅長理科，那么翻譯一下就是“你是女生，你的理科一定學(xué)不好”，孩子也就不再理科方面下功夫了，惡性循環(huán)的結(jié)果就是女孩數(shù)學(xué)真的越來越差了。
總結(jié)：整體理論者經(jīng)常貼標(biāo)簽（給自己貼標(biāo)簽，給身邊的人貼標(biāo)簽），喜歡下定論，遇到一次挫折便認(rèn)為自己是做不了、不能做；認(rèn)定事物是無法改變的，忽視了努力的重要性。
漸進(jìn)理論是我們提倡的。
與整體理論相對應(yīng)的就是漸進(jìn)理論，也是我們比較提倡的一種學(xué)習(xí)理念。
持有漸進(jìn)理論的學(xué)習(xí)者，不過分看重天賦，不會覺得自己不是某塊兒料。遇到挫折失敗，更愿意分析原因，探尋前進(jìn)的方向；而不是簡單的給出“我不擅長這個領(lǐng)域”進(jìn)而不在該方向上努力。
某次數(shù)學(xué)沒考好，漸進(jìn)理論者往往會思考為什么這次考砸了，而不是破罐子破摔。他們回去分析錯題，查漏補(bǔ)缺，通過自己的努力以后遇到類似問題不在犯同樣的錯。
總結(jié)：漸進(jìn)理論者喜歡迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)為事情是可以改變的，意識到自己可以通過努力改變現(xiàn)狀。
寫到這里，我不禁想到，如果把學(xué)習(xí)者分為整體理論者和漸進(jìn)理論者這兩類是不是也在下定論貼標(biāo)簽?zāi)兀?/p>
我們只能說某人是暫時的整體理論者，因為我相信這篇文章能給你帶來或多或少的思考，相信你會成為漸進(jìn)理論持有者。
2.畫小圈
作者提出的畫小圈，其實就是強(qiáng)調(diào)掌握知識底層的規(guī)律的重要性。我們不用學(xué)招式、不用學(xué)套路、不用學(xué)技巧。
也就是說我們只需要掌握了真正的規(guī)律（或者說某一知識點的本質(zhì)），那么技巧套路都會自然而然的向你招手，掌握了本質(zhì)很快自己就能發(fā)現(xiàn)技巧招式甚至自己創(chuàng)造新的技巧。
如何掌握知識或技能的本質(zhì)？那就要求我們針對某一知識點深挖，不斷的拉伸深度，對這一方面熟練掌握。
總結(jié)：畫小圈就是針對某一知識或技能重點突破做到各個擊破，掌握最基礎(chǔ)的原理。
3.創(chuàng)造組塊
創(chuàng)造組塊就是將某一類知識放到一起，把知識和技能打包成組塊。
創(chuàng)造組塊，很像分類。舉個簡單的例子，我們很容易將衣服分成冬裝夏裝，分成褲子和外套，我們這樣分就是在分類。假設(shè)我們將某一條褲子和某一個夾克搭配在一起，每次都是這么穿，我們整理衣物的時候?qū)⑦@兩件衣服放在一起，那么這個操作就是在創(chuàng)造組塊。
你會開車嗎？這里面就涉及到了很多個操作，點火、給油、換擋位、剎車……這些是在我們練車的時候就打包在一起的，這就是一個技能的組塊。掌握了這個組塊后，每次開車我們不必去想流程或者順序，就能很好的駕馭。
總結(jié)：創(chuàng)造組塊，就是將相關(guān)聯(lián)的知識或技能打包在一起，作為一個整體取用。
知識間的關(guān)系
二、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法
運(yùn)用學(xué)習(xí)方法可以分為3個步驟：接納、利用、創(chuàng)造
1.接納生活的不完美
接納生活中不如意之處，接納影響學(xué)習(xí)的環(huán)境。大風(fēng)中幸存的都是能夠隨風(fēng)搖曳的樹枝，它們接受著外界環(huán)境的變化。大自然中矯情的物種更容易滅絕，可以想象如果只能在恒溫?zé)o菌的環(huán)境中成長的物種是不可能應(yīng)對隨時隨地都在變化的大自然的。
我們提倡的不是隨風(fēng)搖曳，而是給自己一個軟區(qū)域，或者說一個更大的接受區(qū)間，了解算法的朋友應(yīng)該知道，我們的計算機(jī)其實設(shè)計的是有容差的，就是給定一個可以接受的區(qū)間。如果要求計算機(jī)必須達(dá)到某個值才可以結(jié)束計算，那么計算機(jī)只能崩潰才能結(jié)束了。
作為飲食大國的國民，相信下面這個例子更容易理解點。食譜一般會有這些詞“少許糖”“適量的鹽”，我們沒有要求每次飯菜的咸味必須是某一個值才可以接受。也不是說多了10克糖面包就烤不好。
再回到學(xué)習(xí)方面，接受外部環(huán)境，即使外面有噪聲我們依然可以學(xué)習(xí)，而不是非得環(huán)境適合自己學(xué)習(xí)才學(xué)習(xí)。
接納：放寬自己的容忍值，接受眼前發(fā)生的事情。
2.利用外界環(huán)境
我們不僅要接納生活的不完美、接納不如意的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還要利用它。不把困境當(dāng)作困境，而是當(dāng)成鍛煉自己克服困境的本領(lǐng)。這樣困境就變成了我們的優(yōu)勢。
如果外界有噪聲的情況下你還可以專心的學(xué)習(xí)，恭喜你！你的專注力已經(jīng)超越了一般人。如果目前還不能在嘈雜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么下次遇到有噪聲的情況下先不要著急抱怨撕逼，鍛煉鍛煉自己的專注力吧。
總結(jié)：是福是禍，關(guān)鍵在自己怎么看。接納和利用環(huán)境，將困境變成優(yōu)勢吧！
3.自己創(chuàng)造困難，主動設(shè)定限制
看到這個標(biāo)題，是不是心中暗自說，誰會自己沒事找事兒，給自己找麻煩。這個例子也很好找，菲爾普斯訓(xùn)練有一項就是給自己設(shè)計突發(fā)情況，訓(xùn)練眼鏡進(jìn)水后如何保持狀態(tài)。
學(xué)習(xí)的時候沒有噪音，那就去有噪音的地方練習(xí)吧！假如真的在大考中遇到噪聲，其他學(xué)生不能靜下心來答題的時候你依然可以答題是不是一大優(yōu)勢！
總結(jié)：逼迫自己不斷改變，不斷突破。創(chuàng)造困難并且戰(zhàn)勝困難。
本文從個人角度對Josh Waitzkin的學(xué)習(xí)之道進(jìn)行了解讀，更多詳細(xì)內(nèi)容請閱讀原書《學(xué)習(xí)之道》
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