這是英國的艾登。錢伯斯的著名著作，和《打造兒童閱讀環(huán)境》并稱姊妹篇。說來聽聽既是一種閱讀并討論的方法也是打造兒童書籍評論家的方法。這本書也是我用速讀方法讀的第一本書。
?????????????????????????????????????????????? 兒童就是評論家？
能夠?qū)⒆x過的書說清楚，本身就是一個很有價值的行為，這個行為同時也是完整表達自己的最佳練習(xí)。在大人的印象中，兒童是閱讀評論家是一件可笑的事情。事實是這樣嗎？當(dāng)然不是！實踐證明兒童經(jīng)過來說來聽聽的練習(xí)，不僅可以清晰地表達自己對書籍的理解和看法，而且也能聯(lián)系自身情況來完整的表達自己。這需要有兩個條件：1.選對書。要選擇孩子能力所及的書，語言、圖畫、內(nèi)容、故事的敘述方式等，都是他所熟悉的。2.有一個經(jīng)驗豐富的讀書伙伴。能夠引導(dǎo)他發(fā)言，幫助他集中注意力，讓他學(xué)著讀，也學(xué)著評論。到底該怎么做呢？
一、相信所的看法都是彌足珍貴的。
一百個讀者就有一百個漢姆雷特。這句話同樣適用于兒童閱讀，而且兒童閱讀時關(guān)注點、聯(lián)想性是一個大人都不及的。在進行說來聽聽時要真心想知道讀者的體驗，包括讀者希望說出來的一切。我們首先要做的就是接納孩子的所有想法和表達，認為他們所有觀點和看法都是彌足珍貴的。
二、學(xué)會提問題
提問是個技術(shù)活，提出的問題會直接決定孩子學(xué)習(xí)、討論和發(fā)表看法的質(zhì)量。
1、能夠讓孩子成功閉嘴的問題，我們一定要避開。
?（1)為什么？?? 這個問題高居榜首，這個屬于老式的質(zhì)問式的問題，讓孩子一聽就打退堂鼓。
（2）你認為這是什么意思？
（3）這究竟說些什么？或者“你認為這位作者想表達什么？”? 這是讓孩子猜作者的意圖嗎？
說來聽聽是要小組成員貢獻只有自己“知道”的想法，這樣才能建立起對文本豐富多元的認識。而提問的目的就是要引導(dǎo)孩子發(fā)掘自己的經(jīng)驗，并且與別人分享。
2.說來聽聽開場四個基本問題。
進行說來聽聽開場時可用簡單的四個基本問題直接切入：
（1）你喜歡這本書的哪些地方？
?（2）有沒有什么不喜歡的的地方呢？
（3）有沒有什么地方讓你覺得想不通？
（4）你有沒有注意一些重復(fù)在書里出現(xiàn)的固定模式。
這樣具體的問題，讓孩子說出自己心里真正的想法即可，沒有壓力且每個人的感受理解是不同的。
3.概括性問題。
這種問題的作用是要推動和促進討論的發(fā)生。如“在讀這本書之前，你想過它會是怎樣的一本書嗎？現(xiàn)在讀過了，和當(dāng)初的預(yù)期有什么不同”。
4、特定問題。
特定問題是在于幫助孩子深入理解文本。特定問題必須立的，不加入指導(dǎo)者的主觀意見，突出孩子還沒有想到的一個特質(zhì)，老師覺得有必要深入思考的。如在環(huán)境彰顯文章主題時，就可以這樣問：故事背景設(shè)在哪兒有關(guān)系嗎？如果換一個地方會不會好些？
在孩子討論的過程中，教師的工作非常重要的，是保證說來聽聽效果的重要因素。四件事情務(wù)必要做到：
（1）用各種方法把學(xué)生及時拉回文本。
（2）提出有助于討論發(fā)展的概括性問題。
（3）提出有助于深入了解文本的特殊問題。
（4）概括整理學(xué)生的思路，溫習(xí)討論過的內(nèi)容。
簡單來說：說來聽聽就是選擇適合孩子的書，教師利用好基本問題、概括性問題和特定問題，讓孩子通過討論和自我表達，說出自己對文本理解的方法。
著手開始說來聽聽，書籍小評論家就在您的身邊，用這些技能去發(fā)現(xiàn)吧。
