上一篇文章，我們介紹了什么是“教養(yǎng)假設”，并給出作者朱迪斯-哈里斯的觀點，她對“教養(yǎng)假設”持批判態(tài)度。
（若不清楚“教養(yǎng)假設”的定義，請出門左轉：《教養(yǎng)的迷思》讀書筆記(1)你是否認同“教養(yǎng)假設”？）
這一篇我們就來看看她具體是如何批判的，她又有什么不一樣的想法。
在哈里斯看來，教養(yǎng)假設是學術心理學中社會化研究一派的產物。所謂社會化研究是和行為遺傳學相對的，前者相信兒童心理發(fā)展主要由教養(yǎng)和后天習得決定，而后者則站在先天和遺傳的一方。
社會化研究通常做的是相關性研究。所謂相關性，你一定聽過紙尿褲和啤酒的故事吧。超市巨頭沃爾瑪，通過大量的商品數據分析，發(fā)現紙尿褲的銷量曲線和啤酒的銷量曲線有很大的相似之處，隨后超市就將這兩樣商品擺放在一起，提高銷量。目前人們給出的解釋之一是，來買紙尿褲的爸爸會隨手再拿瓶啤酒。但這真是兩件商品呈現正相關性的真正原因嗎？我們不得而知。社會化學者的研究也是一樣，他們通過觀察具有差異性的父母教養(yǎng)方式，系統(tǒng)地收集數據試圖去發(fā)現其他變量的變化，最終對這一變化做出推理解釋。
相關性具有很高的實用價值，找到關系并加以利用，從而為自己帶來有利的結果就行。但若想將相關性研究推論和解釋作為絕對的真理，這還需要更多的科學實驗依據。比如說有研究顯示家庭書籍的多少同兒童智力呈正相關性，書籍多的家庭的兒童智商較高，家里沒有任何書籍的兒童智商低。 得出的結論是：為了讓兒童智商高，家里需要多買書。但書籍多真的就是使得兒童智商高的主要原因嗎？難道不是因為孩子的父母也是高智商人群嗎？不是因為孩子的父母愛給孩子讀書嗎？不是因為高智商的父母所處的社會階層也較好，有經濟能力來保證孩子足夠的健全的營養(yǎng)嗎？
看到這里，你是不是會說是以上舉例中所有因素的共同作用，才會讓孩子顯得智商高，或許你還會說智商主要是因為基因遺傳。既然孩子的成長由包括遺傳、父母教養(yǎng)、社會環(huán)境等因素共同作用，那么我們如何才能區(qū)分究竟每種因素的作用效果有多大呢？
高中做過物理和化學實驗的同學都清楚，若要研究一種變量對實驗結果的影響，我們必須控制實驗所涉及的其他變量保持不變，在這樣一種特殊的環(huán)境下，通過歸納法來得出結論。在影響孩子心理發(fā)展、性格形成的主要因素中，也應試著找尋符合這一“特殊環(huán)境”的對象來進行觀察實驗。哈里斯在書中就更青睞于引用同卵雙生子、移民家庭、聾啞人家庭等等實驗的數據。
通過大量引用和分析其他社會化研究學者和行為遺傳學者的實驗和數據，她為我們梳理并駁斥了以下幾種常見的偏見：
- 從小被分離、被不同的家庭收養(yǎng)的同卵雙生子，長大之后兩人間出現了驚人的相似性。這些故事證明了基因的力量。但在同一個屋檐下長大的同卵雙生子并沒有更加相似。
- 同一家庭中孩子的出生順序對其人格并沒有特別的影響，不存在老大更保守、內向，老二更開放、有創(chuàng)造性的說法。
- 獨生子女和非獨生子女間雖有一定的差異，但這差異并沒有一致性，一些差異對獨生子女有利，一些差異對非獨生子女有利。能得出非獨生子女就好于獨生子女的結論。
- 我們人為地將教養(yǎng)方式分為“太嚴型、太松型、正好型”。但其實父母是根據孩子的個性來調整教養(yǎng)方式的。不是好的教養(yǎng)方式能夠培養(yǎng)出好的孩子，而是好的孩子產生好的教養(yǎng)方式。
若以上講的這些其實對孩子性格塑造的作用都有限的話，究竟是什么在人格塑造上有關鍵的作用？作者引用亞利桑那大學的一位行為遺傳學家大衛(wèi)-羅的話，表達了自己的觀點：“父母并不是孩子生活的全部。除了家庭環(huán)境之外，孩子還有其他的生活環(huán)境，這些環(huán)境對孩子來說，可能更重要?！?/p>
我們來看幾個例子：
- 在1933年出版的《黑猩猩與孩子》一書中講述了這樣一個心理學實驗：一位心理學教授和他的妻子一起嘗試將一個七個半月大的黑猩猩“瓜”同他們十個月大的兒子唐納德一起撫養(yǎng)?！肮稀北划斪鋈祟悑雰?，同唐納德吃一樣的食物，穿衣，洗澡，學習人類語言。他們像兄妹一樣在一起玩耍，在家里追來攆去，嬉戲。這個實驗在唐納德19個月大時終止，“瓜”被送回動物園。原因是雖然“瓜”模仿人類行為的能力很強，但唐納德模仿“瓜”的能力更強，已經19個月大的唐納德還只會說三個英文單詞，同黑猩猩溝通卻毫無障礙。而一般的美國小孩子這個時候已經能說至少40個單詞了。為什么他更喜歡模仿黑猩猩的語言而非父母的語言呢？
- 那些在移民家庭中長大的孩子，通常都具有雙重文化，即使父母不會講當地的語言，孩子也能迅速掌握當地的語言。比如只會講中文的父母帶著孩子移民美國，孩子可以在很短的時間里學會用英語溝通。即使父母在家里仍然強調要用中文溝通，并延續(xù)中國的文化傳統(tǒng)，過中國的節(jié)日，孩子還是會日漸成長為一名名副其實的美國人。孩子思想和語言的改變是誰造成的呢？
- 那些出生在聽力正常家庭的聾啞的孩子，無論父母和外人如何不遺余力地教授孩子讀唇語，學英語，孩子還是會學會手語，并將其作為母語。如果教師不教授，他們會向來自聾啞家庭的孩子學習。即使學校中沒有一個孩子會手語，他們還是能想方設法地學到手語。孩子為何不聽大人的意見呢？
在下一篇中，我們來一一解謎。
