文/子曉
李中瑩老師，華人世界國(guó)際級(jí)NLP大師，“簡(jiǎn)快身心積極療法”的創(chuàng)始人，“家庭系統(tǒng)”排列的專家。在這本書(shū)里，感覺(jué)到慢慢的人文主義關(guān)懷。
分享《李中瑩親子關(guān)系全面技巧》這本書(shū)里面的一些概念的理解，也是對(duì)自己的內(nèi)化，內(nèi)化的東西會(huì)慢慢的變成自己的，讓這些信念引導(dǎo)自己的行為。我們的行動(dòng)都是有自己的思想也信念引導(dǎo)的，父母想要自己和孩子的關(guān)系更好，但是行動(dòng)上又是背離的。譬如，我們苛責(zé)孩子，打罵孩子的時(shí)候。
所以作者在書(shū)里的第一章就提出，好的親子關(guān)系從好的觀念開(kāi)始，以下的信念作為理論基礎(chǔ)，請(qǐng)大家和我一起堅(jiān)信：
l孩子一生下來(lái)，便愛(ài)、信任及聽(tīng)從父母。
（我的理解：孩子明白他的生命來(lái)自父母，是他選擇了今生的父母，一生下來(lái)便無(wú)條件的愛(ài)著自己的父母，他一生下來(lái)，軟弱無(wú)力，他完全信賴自己的父母，能照顧他的生命，他的世界里只有自己的父母，他完全的信任自己的父母，能給予他生命想要的一切）
l孩子在壞的行為都不是針對(duì)父母的。
（我的理解：我們認(rèn)為孩子的壞行為，其實(shí)是給這個(gè)行為貼的標(biāo)簽，有時(shí)候是孩子的生命渴望去感受這種壞行為給自己帶來(lái)的體驗(yàn)，也許是在成長(zhǎng)的過(guò)程中父母沒(méi)有告訴孩子如何去用好的行為去表達(dá)自己的想法和需要，人之初，性本善，也許孩子的行為只是想引起父母的注意，渴望父母關(guān)注他，給他愛(ài)，但他不知道有別的更好的方式）
l家長(zhǎng)對(duì)孩子付出的愛(ài)是沒(méi)有任何其他東西可以代替的。
（我的理解：家長(zhǎng)為孩子所做的一切，內(nèi)心最深處是渴望去愛(ài)孩子，把自己認(rèn)為對(duì)的，好的給予孩子，因?yàn)楹⒆邮俏覀兩难永m(xù)，我們本質(zhì)是愛(ài)著自己生命的延續(xù)的）
l孩子在不斷的努力做好，就算當(dāng)他弄的最糟的時(shí)候也是一樣。
（我的理解：每個(gè)人都在努力的做好，但是有時(shí)候由于自己的能力，觀念的限制，才會(huì)做了糟糕的事情，他的本意是想把事情做好的）
l每一個(gè)孩子都具備使他擁有一個(gè)成功快樂(lè)的人生所需要的全部能力。
（我的理解：孩子是一顆種子，他的內(nèi)在擁有全部的能量讓自己成長(zhǎng)為一顆植物生命，是他自己的生命，不是別人的生命，當(dāng)他成長(zhǎng)為自己的生命的時(shí)候，他是快樂(lè)的，如果成了別人樣子，他不會(huì)快樂(lè)）
l家長(zhǎng)只不過(guò)是幫助他把這份能力有效的釋放出來(lái)。
（我的理解：家長(zhǎng)就是外在的環(huán)境，是土壤，是陽(yáng)光，土壤有剛剛好的的養(yǎng)分，陽(yáng)光剛好充足，就是給了種子成長(zhǎng)最好的環(huán)境，種子的成長(zhǎng)，在于爆發(fā)他的生命力，土壤的養(yǎng)分太多或者太少，就會(huì)抑制種子的成長(zhǎng)，甚至?xí)尫N子死亡，再也沒(méi)有生命力）
l孩子的智力和能力都很正常，只是他沒(méi)有在家長(zhǎng)在乎的事情上表現(xiàn)出來(lái)。
（我的理解：每一個(gè)類別的種子，就會(huì)長(zhǎng)成種子該長(zhǎng)成的植物，南瓜會(huì)長(zhǎng)出南瓜，榕樹(shù)會(huì)長(zhǎng)出大榕樹(shù)，家長(zhǎng)渴望南瓜長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不可能，家長(zhǎng)渴望榕樹(shù)接觸南瓜，不可能）
l任何行為都不等于整個(gè)人。
（我的理解：整個(gè)人的存在是非常廣闊的，行為只是其中的一小點(diǎn)點(diǎn)，孩子的一個(gè)行為，絕不會(huì)同等于孩子的本性）
l家長(zhǎng)是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)結(jié)果的最大決定因素。
（我的理解：就拿母嬰關(guān)系來(lái)說(shuō)，孩子和母親的關(guān)系是他整個(gè)生命存在的根基，這個(gè)根基打的老，和母親的關(guān)系深入，是未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，根基不老，一輩子都搖搖欲墜，如果一杯子都在尋求打老根基，談何成長(zhǎng)發(fā)展）
l總有更好的辦法，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)肯不肯去找。
（我的理解：養(yǎng)育孩子總是有更好的辦法的，可是家長(zhǎng)有時(shí)候本身根本不愿意去尋找，他喜歡呆在自己的舒適區(qū)，走出舒適區(qū)，去面對(duì)未知讓他恐懼，一成不變讓家長(zhǎng)感到安全，雖然一成不變的使用老方法教育孩子，總覺(jué)得哪里有問(wèn)題，可是讓家長(zhǎng)去尋找更好的辦法，這讓家長(zhǎng)更不能接受）
l所有親子關(guān)系的改善，比先來(lái)自家長(zhǎng)的一些改變。
（我的理解：家長(zhǎng)是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)有什么，孩子就會(huì)從這個(gè)環(huán)境里吸取什么，成為孩子自己的一部分，孩子的成長(zhǎng)是吸取的，家長(zhǎng)如果不去成長(zhǎng)，就是停滯的，就會(huì)在環(huán)境里不停的釋放自己過(guò)去所有的一切，這一切都會(huì)被孩子吸取，特別是更小的孩子，蒙特梭利說(shuō)過(guò)，0到6歲的孩子是吸收性心智，他吸收環(huán)境中所有的一切，環(huán)境中的所有一切，包括看不見(jiàn)的，無(wú)形的）
以上，是自己的理解，有些是在頭腦中的理解，有些，是身體力行的體悟。我們需要在這個(gè)領(lǐng)域，允許自己信任我們的老師，帶領(lǐng)我們，因?yàn)樗麄儽任覀冏叩母h(yuǎn)，走的更深，也許在以后的實(shí)踐中，經(jīng)由慢慢的領(lǐng)悟，有了自己的智慧后，不會(huì)完全的認(rèn)同。但起碼，我們先要有老師引我們?nèi)腴T(mén)。
