申明：文字為原著中文版閱讀摘要
???????? 《Mindsets: New Psychology of Success》
?????????? Author: Carol S. Dweck Translator: 楚煒楠
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8-11 通往成長型思維模式的旅程
“虛假的成長型思維模式”
上述概念，具體細(xì)節(jié)，參考第7章（同事蘇珊-麥凱）。
現(xiàn)象出現(xiàn)原因：因?yàn)槊總€(gè)人都希望自己看起來有見識(shí)、知識(shí)豐富。
第一步：接受
擁抱自己的固定型思維模式。每個(gè)人都有一部分固定型思維模式，都是成長型和固定型的混合物。然而接受自己的一部分固定型思維模式，并不代表要接受它高頻率出現(xiàn)的事實(shí)，以及接受它帶來的危害。
第二步：觀察
明確固定型思維模式激發(fā)的原因和因素，那個(gè)固定型思維模式的人格在什么時(shí)候回來。
可能是：
A. 面臨巨大新挑戰(zhàn)時(shí)，固定型思維模式的人格可能會(huì)小聲對(duì)你說：‘也許你沒有那么大能力，其他人會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！?/p>
B. 為某事奮斗進(jìn)入死胡同時(shí)，“放棄吧，這讓你沮喪和難為情，還是做簡單的事兒吧?！?/p>
C. 遭遇巨大失敗，丟工作，失戀，搞砸一件事。‘你并不像你所想的那樣—你永遠(yuǎn)也成不了那樣的人?！?/p>
D. 在某個(gè)自豪的領(lǐng)域，遇到更優(yōu)秀的人。‘你永遠(yuǎn)也不可能和這個(gè)人一樣優(yōu)秀？萌生了恨意？
‘固定型思維模式者如何看待他人的呢？
a. 教育者，在決定等級(jí)的考試后，我們會(huì)怎么做？評(píng)價(jià)誰聰明，誰不聰明？
b. 企業(yè)管理者，重要項(xiàng)目中或結(jié)束后，會(huì)不會(huì)評(píng)價(jià)員工的個(gè)人才能？
c. 父母者，會(huì)不會(huì)給孩子壓力，讓他們證明自己比別的孩子聰明，讓他們感到自己是因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)和等級(jí)被別人評(píng)價(jià)的？
d. 最近激發(fā)固定型思維模式的是什么事？固定思維模式人格出現(xiàn)時(shí)，發(fā)生了什么？它對(duì)你耳語了什么，你有什么感覺？
作者調(diào)查對(duì)象，針對(duì)固定型思維模式者人格在何時(shí)出現(xiàn)時(shí)，有諸多實(shí)例。
a. 承受巨大壓力時(shí)，感到焦慮和傷心時(shí)
b. 拖延癥或懶惰時(shí)；與他人有不同意見時(shí)；聚會(huì)不好意思打招呼時(shí)；
c. 當(dāng)無法達(dá)到‘固定型思維模式‘塑造的自我形象時(shí)，壓力，戒備，無動(dòng)力，害怕風(fēng)險(xiǎn)，做錯(cuò)，說錯(cuò)話等
d. 工作截止日期時(shí)，評(píng)價(jià)員工。
當(dāng)你了解這個(gè)固定型思維模式人格，并明確了激發(fā)它出現(xiàn)的原因，不要急著去評(píng)價(jià)，先觀察一下。
第三部：命名
給固定思維模式人格命名
實(shí)例：
a. 蘇珊-麥凱及財(cái)富經(jīng)理等，給固定型思維模式人格起名。
b. 作者斯坦福大學(xué)新生，寫論文：重要想改變的事，邁出第一步、做體現(xiàn)成長型思維模式的舉動(dòng)、設(shè)定25年計(jì)劃，寫信描述所處階段，一路面對(duì)的掙扎、失望、困難及失敗
c. 新課題，讓學(xué)生識(shí)別自己固定型思維模式人格的誘因，然后命名。學(xué)生描述他們的固定型思維模式人格，以及激發(fā)他的誘因，和他的影響。
若干其他調(diào)查對(duì)象，具體的固定型思維模式人格，及各自命名的具體情況。
（所有能引發(fā)自我懷疑的誘因都能引發(fā)我的固定型思維模式，然后引發(fā)進(jìn)一步的自我懷疑）
仔細(xì)想一想自己的固定型思維模式人格，命名。
第四步：教育
知道觸發(fā)固定型思維模式的誘因，并了解了自己的固定型思維模式人格以及他會(huì)對(duì)你造成什么影響。他有了自己的名字，那么現(xiàn)在還需要做什么？教育他，讓他和你一起走過這段旅程。
你越了解觸發(fā)固定型思維模式的原因，就越能在固定型思維模式人格出現(xiàn)時(shí)保持警惕。當(dāng)你馬上就要邁出自己舒適區(qū)的時(shí)候，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，在他出現(xiàn)并阻止你時(shí)，要?dú)g迎他的到來。想一下他會(huì)對(duì)你說什么，但是告訴自己，為什么要邁出這一步，并要求他和你一起踏上旅程：聽著，我知道這可能會(huì)失敗，但是我愿意試一試，你能不能對(duì)我有耐心一些？“
當(dāng)你遇到挫折，這是他再次出現(xiàn)的絕好時(shí)機(jī)。不要鎮(zhèn)壓他或禁止他做什么，就讓他做他想做的，然后當(dāng)他稍微安靜下來的時(shí)候，告訴他你是怎么樣計(jì)劃從挫折中學(xué)習(xí)并繼續(xù)前行的：‘是的，是的，我現(xiàn)在暫時(shí)還不太擅長做這件事，但是我認(rèn)為我清楚自己下一步要做什么，讓我來試一下。‘
要記著，你的固定型思維模式人格本來是為了保護(hù)你、當(dāng)你感到安全才存在的。但他卻沒能找到什么方法去做到這點(diǎn)。所以，用成長型思維模式的新方法教育他，他就可以幫助和支持你：讓他接受挑戰(zhàn)，不要放棄，在受挫后卷土重來，并幫助和支持他人成長。你要理解固定型思維模式人格的觀點(diǎn)，但也要慢慢地教他用不同方法去想問題，帶他一起踏上你通往成長型思維模式的旅程。
理解每個(gè)人都擁有固定型思維模式人格的事實(shí)，可以讓我們更容易對(duì)他人產(chǎn)生惻隱之心。
作者例舉了工作中的一個(gè)學(xué)校具體事例。
我們每個(gè)人都有一段必經(jīng)的旅程。
首先，要接受一個(gè)事實(shí)：每個(gè)人都擁有兩種思維模式。
接下來，搞明白是什么引發(fā)了固定型思維模式。是失??？批評(píng)？任務(wù)的截止日期？還是他人的反對(duì)？
然后，去了解固定型思維模式人格被激發(fā)后會(huì)發(fā)生什么。這個(gè)人格是誰？他的名字是什么？他是如何讓我們思考、感受和采取行動(dòng)的？這又會(huì)給身邊的人帶來怎樣的影響？
重要的是，可以逐漸學(xué)習(xí)維持成長型思維模式的方法，即使哪些誘發(fā)固定思維模式的誘因依然存在，我們需要教育我們的固定型思維模式人格，并邀請(qǐng)他一起加入我們走向成長型思維模式的旅程。
