圖片發(fā)自簡(jiǎn)書(shū)App
“老師，錢(qián)志鵬在玩尺子?！币粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)打小報(bào)告。
“知道了?！蔽页X(qián)志鵬看去，他手里的東西馬上放了下來(lái)，我想，他大概知錯(cuò)了，算了，別再說(shuō)他了，還是繼續(xù)上課吧。才過(guò)了不到一分鐘的時(shí)間 ，學(xué)生又打小報(bào)告了：“老師，錢(qián)志鵬還在玩?！边@回看來(lái)不能不管了，我走過(guò)去，來(lái)到錢(qián)志鵬跟前，跟往常一樣，手一攤，厲聲說(shuō)：“把你玩的東西給我?！彼q豫了一下，還是拿了出來(lái)，交給了我，“你如果接下來(lái)的時(shí)間表現(xiàn)好的話，老師就還給你?！眮G下這一句之后我又繼續(xù)上起課來(lái)。
接下來(lái)的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)錢(qián)志鵬果然聽(tīng)得十分專(zhuān)心，我只要一提問(wèn)，他馬上就把小手舉得高高的，而且還伴著：“我、我、我”的口頭禪在位置上跳了出來(lái)，那積極的勁兒一次又一次地吸引著我的注意力，使我忍不住一次又一次讓他起來(lái)回答。說(shuō)實(shí)話，他乖的時(shí)候還真是惹人愛(ài)。
下了課，我還沒(méi)走出教室，他倒先找我來(lái)了：“老師，剛才我表現(xiàn)好吧？”“恩，是不錯(cuò)?！薄澳俏业臇|西該還給我了吧？”“是，但是不是現(xiàn)在，吃過(guò)飯，你到辦公室找我，老師有話對(duì)你說(shuō)?！焙⒆哟饝?yīng)著走開(kāi)了。
看著剛沒(méi)收來(lái)的東西，不就是幾支鉛筆，幾條橡皮筋嗎？竟能使孩子玩得那么入迷，事實(shí)上他課上經(jīng)常做小動(dòng)作，以前我要么給他個(gè)眼色，要么說(shuō)他幾句，要么就是像今天這樣沒(méi)收來(lái)了，又還給他?？墒撬膲拿s沒(méi)有收斂。我想可能是我以前的處理方法太簡(jiǎn)單，我這次一定要好好跟他談?wù)劇?br>中午，孩子吃飯的時(shí)候朝我看了幾眼，我想他大概想著我們的約定吧，也許在猜測(cè)著接下來(lái)我是不是要批評(píng)他了。今天，他吃得很快，平時(shí)他總是吃得又少又慢，還很挑食，等他吃完之后，我拉著他，像往常我拉著兒子的手一樣，走出了餐廳，來(lái)到了辦公室。
我?guī)退亮诵∧?，洗了小手，坐下?lái)。他用大眼睛看著我，像是等著我發(fā)話呢。“我記得你上次跟我說(shuō)過(guò)，你要是認(rèn)真起來(lái)，一定能當(dāng)班長(zhǎng)。那你什么時(shí)候認(rèn)真起來(lái)呢？”我 問(wèn)他。
“我有時(shí)候是很認(rèn)真的?！彼R上回答我。
“是的，比如說(shuō)今天語(yǔ)文課的下半節(jié)課，老師感覺(jué)到了?！?br>“我現(xiàn)在寫(xiě)字也比以前認(rèn)真了?！彼终f(shuō)。
“是的，是有進(jìn)步了，老師也感覺(jué)到了，說(shuō)到寫(xiě)字，老師今天還給你的家庭作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)了呢，你看看，老師說(shuō)什么了？”我找出他的作業(yè)本。
他打開(kāi)作業(yè)本，吞吞吐吐地把我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)讀出來(lái)了?！耙?zhēng)把每一個(gè)字寫(xiě)好”
“你知道這話是什么意思？”我問(wèn)。
“是叫我立正要立好，寫(xiě)字要寫(xiě)好?！彼f(shuō)。
“你說(shuō)得不全對(duì)，我這里沒(méi)說(shuō)立正的事，我是說(shuō)要爭(zhēng)取寫(xiě)好每一個(gè)字，就是要像顧羚筠那樣寫(xiě)出一行一行的好字來(lái)?！?br>“噢?！焙⒆討?yīng)和著。
我拿過(guò)沒(méi)收來(lái)的東西，問(wèn)：“這個(gè)做的是飛機(jī)？
“是。”孩子說(shuō)。
“你很喜歡飛機(jī)？
“恩。”
“老師會(huì)折許多種飛機(jī)，你想不想學(xué)？”
“想。”孩子快樂(lè)地回答著，好像已經(jīng)忘了是因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤才來(lái)的。
我打開(kāi)我的折紙書(shū)，翻給他看各種飛機(jī)，然后問(wèn)他喜歡哪一種，他指著一種戰(zhàn)斗機(jī)告訴我他喜歡那種飛機(jī)。于是我就教他折出了那架飛機(jī)，他開(kāi)心極了。之后，我告訴他，如果以后課上表現(xiàn)好，我就教他做各種小飛機(jī)。他爽快地答應(yīng)了我。
在以后的幾天里，他常會(huì)在我的語(yǔ)文課下課之后，跑來(lái)問(wèn)我：“老師，我今天表現(xiàn)好吧？”可見(jiàn)，他已重視自己的課堂表現(xiàn)了。這難道不是個(gè)可喜的表現(xiàn)嗎？
由此我想到我們老師應(yīng)該在孩子身上尋找教育成功的因素，小孩子像花草一樣，他們的發(fā)育也依照永久不變的規(guī)律，花草需要陽(yáng)光、雨露、空氣、營(yíng)養(yǎng)，孩子需要關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)、自由。我想一個(gè)理想的教師要用心做一個(gè)飛翔于學(xué)生身上看不見(jiàn)的精靈與之交往，并致力于經(jīng)常勉勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而不壓抑或強(qiáng)制他們。只有那些似父母、似朋友、似孩童式的老師才是學(xué)生心目中的理想老師。如果我們教師積極地發(fā)自?xún)?nèi)心的情感能與學(xué)生的情感和心靈相碰撞，我相信一定能激發(fā)孩子更大的學(xué)習(xí)興趣。
圖片發(fā)自簡(jiǎn)書(shū)App
