規(guī)劃，意思就是個人或組織制定的比較全面長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考和考量，設(shè)計未來整套行動的方案。
談到規(guī)劃這個詞，我就有些打怵。作為個人來講就是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而我實在是不知道從何談起。很慚愧，這些年我基本上就是過著隨遇而安的生活。從不知道規(guī)劃什么。
于是我認(rèn)真審視這個詞語，從百度上，我搜到了這樣的信息：
規(guī)劃，對個人來講就是最主要的就是職業(yè)生涯規(guī)劃。它是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。個人職業(yè)生涯規(guī)劃即是在組織中的發(fā)展計劃，是指一個人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動及工作理想實現(xiàn)的整個過程。一般有這幾個方面：1、基本資料。2、規(guī)劃目標(biāo)。3、可行性分析。4、綜合分析。5、成功標(biāo)準(zhǔn)。6、主要差距。7、職業(yè)發(fā)展年度規(guī)劃（方案）。
詞條上說，職業(yè)發(fā)展分為六個階段，按照這個劃分，我想想我處在那個階段。
探索階段：學(xué)生。在這個階段的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)興趣，學(xué)習(xí)知識，開發(fā)工作所需的技能，同時也發(fā)展價值觀、動機和抱負(fù)。
這一階段，我其實也是迷迷糊糊的，我不清楚未來會發(fā)生什么，也弄不清楚我將要向什么方向發(fā)展一直渾渾噩噩的狀態(tài)。沒有發(fā)現(xiàn)興趣，只是一直被時間裹挾著往前、往前。
進(jìn)入階段：應(yīng)聘者。在這個階段的主要目標(biāo)是進(jìn)入職業(yè)市場，得到工作，成為單位的新人。這屬于我2009-2010年的狀態(tài)。09年7月畢業(yè)了，一想到老家這幾年正好招聘老師，我就一點都沒有被大城市的繁華吸引，毅然決然回到了老家。這實在是因為我的性格不適合大城市，活潑外向的人更適合，而我自卑又內(nèi)向，準(zhǔn)備考老家的教師。第一年沒有經(jīng)驗，不出意外的失敗。第二年在好心人的指點下奮起，才入職，成為一名小學(xué)教師。
新手階段：實習(xí)生、資淺人員。對我來說這是一個漫長的過程（2010-2017），按說別人也就是一兩年就能完成的階段，可是這一階段的我躺平了。入職人員的基本的能力——要學(xué)會自己做事、被同事接受、學(xué)會面對失敗、處理混亂和競爭、處理工作家庭的沖突、學(xué)習(xí)自主。這些里面，我統(tǒng)統(tǒng)沒有學(xué)會，至今還是弱項，我一直沾沾自喜，絲毫沒有想以后的發(fā)展。
持續(xù)階段：業(yè)務(wù)熟練階段。2017——2018年，這是我轉(zhuǎn)型的一年。在2017年，我突然意識到，作為語文老師的我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起讀書，引導(dǎo)學(xué)生讀一整本書。每兩周一次閱讀分享。學(xué)生站到講臺上，推薦她讀過的好書，當(dāng)學(xué)生站在講臺上侃侃而談的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閃光。每次的閱讀分享前，學(xué)生們總會特別期待。于是每一次我都拍下來，發(fā)到群里——學(xué)校的大群里。領(lǐng)導(dǎo)們看到了都為學(xué)生們點贊?？赡芩麄兊谝淮握J(rèn)識學(xué)校里還有這樣一個老師堅持引導(dǎo)學(xué)生讀書。
2018年夏天，我主動向領(lǐng)導(dǎo)申請外出學(xué)習(xí)，見識到了校園以外的專家。開始有意識地學(xué)習(xí)，也知道了一些名師：管建剛老師，韓興娥老師，何捷老師……我也開始有意識地學(xué)習(xí)，讀他們的書。他們的實踐，他們的理念都很新穎。是我學(xué)習(xí)的榜樣。
隨著我的孩子也入學(xué)了，我面對的更多了。我的角色由單純的教師轉(zhuǎn)向了教師兼學(xué)生家長。所以，我想教育不應(yīng)該僅僅是語文和數(shù)學(xué)，或者是成績。教育的外延應(yīng)該更加廣闊。比如家庭教育如何進(jìn)行，于是《奶蜜鹽》、《正面管教》等書籍開始進(jìn)入我的視線。一直沒怎么拿書的我，開始發(fā)現(xiàn)我該讀書了，我面對的情況越來越復(fù)雜，以前的知識已經(jīng)應(yīng)對不了。
瓶頸階段：這個階段主要目標(biāo)是再度評量自己的才干、動機和價值觀，進(jìn)一步明確職業(yè)抱負(fù)和個人前途，接受現(xiàn)狀或爭取更高發(fā)展，建立與他人的人際關(guān)系，成為一名良師益友、學(xué)會發(fā)揮影響、指導(dǎo)、指揮別人，對他人承擔(dān)更大責(zé)任，擴大、發(fā)展、深化技能，選拔和培養(yǎng)接班人。我想，我現(xiàn)在應(yīng)該處于這個階段。我一直沒有進(jìn)一步發(fā)展，因為我不明白我的目標(biāo)是什么，我們學(xué)校的牛老師一直在拉著我成長，走著走著。讓別人拉著走是件幸福的事情，可以抱團(tuán)成長，沒有間斷，一直在吸收養(yǎng)料。同時也把個人養(yǎng)懶了，只要跟著別人走就行。個人的內(nèi)驅(qū)力不足，沒有目標(biāo)，很散漫。我得在成長中有針對性地發(fā)展優(yōu)勢項目——讀書？寫文章？還是書法？我得找到。
我一直在讀在寫，我不知道我為什么要寫，我的目標(biāo)是什么。走著走著，我就忘記了我的初心，我就忘記了為什么要出發(fā)。這是一件很可怕的事情。當(dāng)老師的時候我是不是想過要做一名“好”老師，這個“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是縣區(qū)里面小有名氣？在學(xué)校里工作很有成就感？還是職稱上跟同齡人相比，要好一些？我也不明白。
在生活中我特別羨慕小劉老師，這是一個讓我打心眼里羨慕佩服的老師。雖然劉老師比我小，可是做事極有章法，每一步都穩(wěn)扎穩(wěn)打。已經(jīng)連續(xù)三年每一年都有課題，每一年都有課題完結(jié)。而且她平時做事也極有章法，就比如我們幾乎一個老師都會在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上堅持一下自己的副業(yè)——發(fā)展自己的特長。比方說我就堅持讓學(xué)生背詩，每周堅持一次舉行書法大賽，每周堅持讓學(xué)生讀書，并且我要檢查。我每天也忙的不亦樂乎，而我卻從來沒有想過要把這一些變成課題。
尤其在今年的職稱評比中，我又沒有評上。主要就是我的教科研這里幾乎是沒有的。特別沮喪，有那么一兩個小時的時間，真的想什么都不干了。我就想好好的發(fā)泄一下。無論是什么心情，我都要好好捋一捋我到底想要什么？今后我該怎么做？這就想到了“規(guī)劃”一詞。我先好好計劃每一天：早晨起來讀上十幾頁書，然后讀完《了凡四訓(xùn)》的相應(yīng)內(nèi)容，中午放學(xué)等孩子的時間，我再完成“教育行走一起寫吧”。就是在寫的時候，我應(yīng)該有意識地寫一寫教育案例，盡量的搜集教育理論，就是要學(xué)會寫論文。盡量將我的內(nèi)容脫離一下日常生活。也就是要有意識地靠近教育理論。另外讀書要多讀一些教育理論方面的書。
在群里看到普利輝老師的書籍出版了，我很羨慕，曾經(jīng)覺得普老師能出書，我應(yīng)該也可以。自我感覺良好的我打開了普老師的書，發(fā)現(xiàn)我果然天真。每個人的成功都不容易，都是一點一點做出來的。每個人的成功都不可能復(fù)制，但不妨礙我出書的目標(biāo)呀。從今天開始，我就寫讀書筆記，每天記錄一些。除非是有對我來說特別的事情，否則就不寫日常了。盡量這樣把我文字里的土渣子味兒去掉。普老師寫了四年，我不如普老師多矣。我就用五至六年的時間來成長，堅持每天寫。爭取五年之后出一本書。
在這里寫一寫我的“出書規(guī)劃”。
堅持參加小老師的“教育行走 一起寫吧”。每年的暑假7-8月，就挑選每一年中寫的有意義的文章，整理潤色。力爭每年整理20篇左右的精品文。發(fā)到教研雜志上，不管成與不成，都要發(fā)。
訂一份關(guān)于教學(xué)的雜志，學(xué)習(xí)一下別人是怎么發(fā)表文章。文章的立意，文章結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)習(xí)。明確自己寫文章的結(jié)構(gòu)和方向。
多讀讀群里面老師的作品，抬頭看看天，在辛勤耕耘的同時知道同事們在干什么。
這算不算規(guī)劃？我也不曉得。先過好每一天吧！
至于職業(yè)發(fā)展的最后階段——急流勇退階段。
目前我還真沒有想到。有句話說得好：但行好事，莫問前程。這樣的語言更適合我。
