郭老師在序言《家庭教育決定學(xué)校教育的成敗》一文中，她寫道：把自己的工作比喻成農(nóng)人在田地里耕耘。我耕耘的對象——孩子們——就像一棵棵成長的小樹。環(huán)境決定了樹的年輪的長相，這長相不可逆轉(zhuǎn)！一個孩子，在接受教育的過程中，老師的所作所為、家長的一舉一動都會在他生命之樹的年輪上留下不可磨滅的痕跡。

是的，其實，這句話不只第一次聽到。突然間覺得，把教師比作農(nóng)民最恰當(dāng)不過。一位農(nóng)民是否把自己的地耕種好，離不開土壤是否肥沃，更需要農(nóng)民自身的努力。努力做一名種好莊稼的農(nóng)民吧！

第一周? 向著太陽開放

在這一內(nèi)容中，郭老師提到的“潤澤的教室”和“語文學(xué)習(xí)采取合作方式”給我啟發(fā)很大。

一、關(guān)于“潤澤的教室”。

“潤澤”、“幸福”等詞語大家并不陌生。 “潤澤的教室”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)環(huán)境。在此書中，郭老師指出：在教室里，大家相互尊重，相互信賴，每個人的存在都得到別人的承認(rèn)?！皾櫇傻慕淌摇本褪谴蠹以趯捤傻姆諊锍鋵嵉貙W(xué)習(xí)；能讓多種多樣的想法產(chǎn)生出來，教學(xué)能夠不失時機(jī)地展開；學(xué)生和教師都能夠沉浸在心情舒暢的氣氛中。

其實，我不禁想到自己，想打造一間屬于自己的教室，在這間教室里只有和諧，比學(xué)趕幫超，在輕松地環(huán)境中樂學(xué)語文，學(xué)有所獲，不僅僅只有學(xué)科學(xué)習(xí)，還要注重生命的豐盈。這樣的孩子得多幸福?。≡诠蠋煹陌嗉壷锌吹搅?，努力在路上，努力打造潤澤的教室。

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)并不陌生。曾經(jīng)，我認(rèn)為所謂我們經(jīng)常說的“合作”學(xué)習(xí)，只是簡單的小組間交流，然后思考出答案。其實，我錯了。我有了更深刻的理解。郭老師指出：具體地說，就是課前讓孩子們根據(jù)我出的預(yù)習(xí)題進(jìn)行自學(xué)；課堂上根據(jù)自學(xué)的情況進(jìn)行小組交流和班級交流；最后學(xué)生根據(jù)小組、班級交流情況整理自己在這一課學(xué)習(xí)中有什么收獲，并進(jìn)行運用。

其實，在這個環(huán)節(jié)中，最后一個內(nèi)容——整理自己學(xué)習(xí)收獲，需要我們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

? ? 在這里，郭老師指出：這樣的學(xué)習(xí)是建立在對話的基礎(chǔ)上?！皩υ挕边@個詞不陌生，可是，今天，我卻對它有了更深的認(rèn)識。首先是孩子們在自學(xué)的時候，要在自己原有知識基礎(chǔ)上與教材進(jìn)行對話，獲得對教材知識的初步理解；接著孩子們在與同學(xué)、老師的交流中進(jìn)行對話，獲得對教材知識的深入理解；最后是學(xué)生獲得新知識后，與新的自我的對話，并對教材知識進(jìn)行運用。

天啊，原來這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲知識，更重要的是幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的能力，獲得與人合的能力。