“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”……

在網(wǎng)上看，感覺這是段子；

聽朋友說，感覺這是故事；

自己親自陪，才發(fā)現(xiàn)這是“用生命在陪做作業(yè)”的現(xiàn)實(shí)。

火戰(zhàn)前——

女兒幼兒園有親子作業(yè)、英語有課后作業(yè)，需要家長陪同，并拍照、錄音、錄像等，完成作業(yè)。

多數(shù)情況下，幼兒園的作業(yè)是連線、涂色題，因?yàn)橛欣蠋煹亩冢畠阂矘芬馔瓿伞?/p>

每次寫作業(yè)，都提醒我：“媽媽，給我拍照?！?/p>

可這次安排的是手工作業(yè)，制作風(fēng)鈴，女兒不喜歡，就自顧自地玩。

激烈交鋒——

“我們要一起完成這個(gè)手工作業(yè)哦。”我一臉微笑。

“媽媽，我還在做剪紙呢，我要剪個(gè)小兔子?！迸畠侯欁笥叶运?。

“你看你同學(xué)***已經(jīng)完成作業(yè)上傳給老師了，咱們也抓緊吧?！蔽艺T惑催促。

“……”女兒剪紙，一臉沉默。

“這個(gè)作業(yè)需要的物品有些多，我把昨天咱倆制作好的大象掛上當(dāng)風(fēng)鈴吧?！蔽蚁胪倒p料。

“哎哎哎，大象可不行，這是我最喜歡的大象。”女兒連忙阻攔。

“咦，我們可以剪出一串串小星星，掛在風(fēng)鈴上啊?！蔽乙炎笥议_工。

“……”女兒如如不動(dòng)。

我怒火中燒，火氣上躥。

女兒一臉無辜，寫滿“跟我無關(guān)”。

積極暫停——

為啥自詡溫和的我，此刻脾氣剎不住了火？

我一邊卷起袖子，一邊拿手扇風(fēng)，喝一大口水，溫和風(fēng)范不能丟。

“我的紅色（生氣）小怪獸來了，我要去房間休息一下，趕走它?！?/p>

女兒依舊不搭理，我自己跑房間長呼一口氣。

情緒上來了，作業(yè)就不是作業(yè)了，而成了情緒本身。

我高風(fēng)亮節(jié)，積極暫停，避免親子作業(yè)變成母女大戰(zhàn)。（哈哈哈哈，自嘲有利于平復(fù)心情）

女兒從歪門進(jìn)入正軌——

不知過了多久，聽到女兒在客廳喊，“媽媽，我在做手工作業(yè)，你快來給我拍照片?！?/p>

我“嗖”地一下騰空而起，直奔女兒。

“媽媽，你的綠色小怪獸（平靜）來了吧？”

“嗯，你感受到了啊~”

女兒笑而不語。

課后反思——

因?yàn)樽鳂I(yè)的爭吵，首先是母女不同頻。我希望你寫作業(yè)，你還沉浸在自己的玩樂世界。兩人不在一個(gè)頻道，哪來密切配合？

其次，情緒超過了事件本身。無論親子關(guān)系、夫妻關(guān)系，出了問題，先處理情緒，再處理問題。帶著情緒做事，肯定不會(huì)雙贏。

第三，耐心不夠。都說陪伴在最長情的告白，孩子喜歡讓大人陪，這個(gè)陪的核心是有耐心，大人愿意把這一大段的時(shí)間給與孩子，而不是一邊抱著手機(jī)一邊陪；更不是一邊發(fā)脾氣一邊陪。

所有讓我們感覺不舒服的，都可以當(dāng)做自己的修行。比如陪寫作業(yè)，陪的過程，不僅是完成作業(yè)本身，更是修煉自己的耐心、恒心和自省能力。

當(dāng)下一次雞飛狗跳之前，請(qǐng)深呼吸，給孩子時(shí)間慢慢思考，也給自己時(shí)間?；鹦逕挕?/p>