于我而言，指導(dǎo)大學(xué)各類學(xué)生組織已是第七個年頭。在指導(dǎo)學(xué)生組織的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生干部對工作充滿熱情，能夠積極主動完成各項工作任務(wù)，但少部分學(xué)生干部則容易出現(xiàn)動力不足的問題，這類學(xué)生干部包括了主要負責(zé)人、中層骨干、新生干事。當這種情況出現(xiàn)，就意味著某一項工作可能效率降低、質(zhì)量下滑，進而影響整體的工作成效。
在我曾經(jīng)帶過的學(xué)生干部當中，有幾位優(yōu)秀典型內(nèi)生動力十足，讓我印象深刻。
★ 一位是學(xué)生黨支部的學(xué)生副書記，這名學(xué)生副書記業(yè)務(wù)熟、有耐心，能夠把每一次黨員大會、委員會、黨小組會、黨課、黨員活動等支部工作組織得精細到位，保證了支部各項工作的標準流程，實現(xiàn)了良好的組織育人效果。眾所周知，黨務(wù)工作流程多，環(huán)環(huán)相扣，需要用很多時間和精力來組織協(xié)調(diào)，這位學(xué)生副書記不僅能把本職工作做到位，而且始終不放松自己的學(xué)業(yè)，畢業(yè)順利考取湖南大學(xué)的碩士研究生，并選入研究生會擔任研究生干部。
★ 一位是學(xué)生分會的學(xué)生主席，這名學(xué)生主席很較真、有想法，全身心投入，追究完美極致，把學(xué)生分會的工作真正當成自己的事在做。他不僅把學(xué)院迎新工作、運動會、籃球賽、迎新晚會、畢業(yè)生晚會、麓山系列論壇、兩代會等重要工作和大型活動組織得井然有序、精彩紛呈，而且十分重視學(xué)生分會的組織建設(shè)，牽頭進行頂層設(shè)計，完善組織制度，加強日常管理，在他的用心經(jīng)營下，學(xué)生分會在學(xué)校年度考核中常規(guī)指標排名第一。
★ 還有一位是青年志愿者協(xié)會的學(xué)生會長，這名學(xué)生會長熱愛志愿服務(wù)，且敢于為創(chuàng)新開展工作向?qū)W院提出合理建議和請求。她經(jīng)常帶領(lǐng)協(xié)會的會員們到社區(qū)、街道、校園里開展志愿服務(wù)活動，經(jīng)常組織團建活動提升團隊凝聚力，在她的任期內(nèi)協(xié)會被評為“校級優(yōu)秀”。同時，她培養(yǎng)的協(xié)會接班人成長也很快，第二年協(xié)會又被評為“校級優(yōu)秀”。最后，協(xié)會還被評為“芙蓉學(xué)子?榜樣力量”優(yōu)秀團隊。她因工作出色，被選入學(xué)院分團委擔任學(xué)生副書記，并與另一位學(xué)生副書記通力合作，使學(xué)院分團委獲評學(xué)?！凹t旗分團委”。
另外還有幾位學(xué)生干部，都有不同程度的出色之處。對于以上這些學(xué)生干部，我曾經(jīng)對他們說過同樣的話：要是多幾個你這樣的學(xué)生干部，我們的工作會相當好做。我想，他們在各自的崗位上圓滿、出色地完成了工作使命，將來回憶大學(xué)生活也是不會留有遺憾的。
作為指導(dǎo)老師，我想我更需要的是思想純正、責(zé)任心強、工作熱情、好學(xué)上進、大膽創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生干部，這樣的學(xué)生干部才能把學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生組織的各項工作做好做實，在廣大學(xué)生群體中起到榜樣引領(lǐng)作用。我相信，我的這一觀點應(yīng)該能代表廣大指導(dǎo)老師的心聲。
但不可避免的是，總會有學(xué)生干部動力不足。學(xué)生干部動力不足并非全是學(xué)生個人的原因，我們不能一味指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該理性思考、客觀分析，找到學(xué)生干部動力不足的根本原因，從而“對癥下藥”。我覺得，導(dǎo)致學(xué)生干部動力不足的原因因人、因事而異，應(yīng)該從內(nèi)因、外因兩個方面來進行分析。
一、內(nèi)因
學(xué)生干部工作目的不純。一些學(xué)生干部進入學(xué)生組織的初衷不是服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己，而是想通過擔任學(xué)生干部獲得評獎評優(yōu)評先和入黨的資格，以及為自己的大學(xué)簡歷“鍍金”。這類學(xué)生干部工作能力較強，初期工作積極投入，但一旦達到預(yù)期目的，就對工作不再上心，前后反差明顯。
學(xué)生干部工作目標不明。一些學(xué)生干部不知道工作是什么、為什么要做、應(yīng)該怎么做、要做出什么效果，歸根到底是工作目標不明確。這類學(xué)生干部對工作沒有深入思考，指導(dǎo)老師平時布置什么就做什么，做完就行，不追求精益求精，指導(dǎo)老師不動他不動，“佛系”感十足。
學(xué)生干部自身能力不足。一些學(xué)生干部自身的組織、溝通、協(xié)調(diào)、專業(yè)等能力不足，不能保證本職工作的基本質(zhì)量，無法在學(xué)生組織中發(fā)揮一定的作用，自我價值難以實現(xiàn)，缺乏獲得感。久而久之，也就失去了動力。
學(xué)生干部抗挫折能力弱。一些學(xué)生干部在工作中表現(xiàn)優(yōu)異、成績突出，已經(jīng)是重點培養(yǎng)對象，但因為突然遭遇情感受挫、學(xué)業(yè)下滑、家庭變故等問題，無法及時、有效調(diào)整自己的心態(tài)，導(dǎo)致心理失衡、情緒低落，繼而失去了繼續(xù)做好工作的動力。
二、外因
指導(dǎo)老師沒有用心指導(dǎo)。一些指導(dǎo)老師沒有經(jīng)常對學(xué)生組織進行指導(dǎo)，平時的指導(dǎo)僅是布置工作時的淺層溝通，沒有進行樹立理想信念、培養(yǎng)責(zé)任感、狠抓工作落實等方面深層次的思想教育。學(xué)生干部僅憑學(xué)長學(xué)姐傳授的一些經(jīng)驗開展工作，工作難出成效。“放羊式”的指導(dǎo)方式導(dǎo)致學(xué)生干部逐漸失去動力。
指導(dǎo)老師指導(dǎo)能力不足。一些指導(dǎo)老師沒有對“如何指導(dǎo)學(xué)生組織”這一問題進行學(xué)習(xí)思考，指導(dǎo)僅停留在活動審批、提供資源、安全提示等基礎(chǔ)層面，與學(xué)生干部的溝通僅是一些經(jīng)驗之談，無法讓學(xué)生干部獲得思維方式、工作能力等方面的提高。學(xué)生干部對指導(dǎo)老師失去信心，逐漸失去了做好工作的動力。
學(xué)生組織的氛圍不和諧。一些學(xué)生組織存在“官僚化”、“娛樂化”等不良風(fēng)氣，內(nèi)部氛圍不和諧，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)、吵鬧等情況，一些學(xué)生干部無法忍受不和諧、不愉快的工作環(huán)境，失去動力，開始懈怠，有的甚至退出尋找其他合適的學(xué)生組織。
學(xué)生組織的制度不完善。一些學(xué)生組織對制度的作用認識不夠，僅僅根據(jù)以往經(jīng)驗進行管理，沒有形成科學(xué)的、可持續(xù)的管理和發(fā)展模式，組織不穩(wěn)定、活力不足、人員流動頻繁、工作成效不明顯，學(xué)生干部沒有“安穩(wěn)感”、“成就感”，無法定心工作，逐漸失去動力。
綜上所分析，導(dǎo)致學(xué)生干部動力不足的主要原因有四大內(nèi)因和四大外因。如何有效解決學(xué)生干部動力不足的問題？我覺得不僅要“對癥下藥”，還要從學(xué)生干部和指導(dǎo)老師兩個方面合力加以解決。
學(xué)生干部要堅定理想信念，端正工作態(tài)度，明確工作目標，找準自身定位，提高工作能力，克服實際困難，在把學(xué)習(xí)主業(yè)完成好的前提下，努力在學(xué)生工作崗位上揮灑青春、奉獻才智，把自己的大學(xué)生活過得充實而有意義。
指導(dǎo)老師要重視對學(xué)生組織的指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)理論與實踐，不斷提高指導(dǎo)能力和水平，經(jīng)常對學(xué)生干部開展思想教育，指導(dǎo)學(xué)生組織加強內(nèi)部建設(shè)，完善各項基本制度并定期修訂，營造和諧、積極、向上的工作氛圍，徹底杜絕不良風(fēng)氣。同時，指導(dǎo)老師也要積極參與其中，以身示范帶領(lǐng)學(xué)生干部做好各項工作。
如此，就能有效解決學(xué)生干部動力不足的問題，充分調(diào)動學(xué)生干部的主動性、積極性、創(chuàng)新性，發(fā)揮好學(xué)生干部這一“老師的得力助手”、“學(xué)校與學(xué)生溝通的紐帶”的重要作用，確保各項工作取得良好成效。同時，也讓學(xué)生干部更好地釋放活力、施展才華、成長成才，成為優(yōu)秀的時代新人。
（作者：張高陽）
