《捕捉兒童敏感期》06——5歲~6歲

婚姻——5歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯。

每個兒童都要經歷異性朋友的敏感期，就好像童年在為未來的成人做準備，童年建立了婚姻的概念和理念。孩子如果能順利度過這個敏感期，到了小學、中學附體，他們對這此問題的看法就會理性、客觀、包容。但是，如果沒有這個基礎，等孩子青春期到來時，因為生理的原因再去面對這個問題，他們的心智可能已經變得有點混亂了。對兒童來說，異性朋友的敏感期是純心理和精神性的。它使兒童變得向上、助人、自愛、自覺，使兒童經歷快樂和痛苦，使兒童的心理意識和社會意識“上升臺階”。

婚姻和相愛的敏感期發(fā)生在童年，孩子們自然產生這種情感，也能承受其中的復雜內容，六七歲的孩子就通路比較客觀、理智地處理這種關系。

書寫——對符號、書寫文字符號產生興趣。

最近哥哥對書寫感興趣，拿著馬克筆和圖畫紙來寫，他說的要畫字。自己一個人坐在桌子前，專注的“畫字”，一筆一畫地在紙上畫著。弟弟去打擾他，他只是擺著手，讓弟弟先去玩，不要打饒他畫字。而他自己寫了一頁又一頁，樂此不疲。還說很喜歡這樣的“畫字”工作。對應敏感期，發(fā)現哥哥書寫的敏感期到來了。（選擇用馬克筆是因為它的筆桿比較粗，對于手腕力量不夠，手指的肌肉群沒有完全發(fā)育好的5歲左右的孩子來說，用粗筆桿的更適合。）

書寫的敏感期到來時，書寫就像從孩子的生命深處走出來一樣，深深吸引著孩子，不斷促使孩子高度專注和持續(xù)不斷地寫。寫，變成了生活和樂趣，寫如同孩子去放風箏一樣自發(fā)和快樂。這就更敏感期的作用，把學習當作生活。

數學邏輯——對數的序列、概念和概念之間的關系產生興趣。

兒童先是對數字感興趣，比如：上下樓梯時，拉著孩子的手走一個臺階數一個，一直數完全部樓梯數。然后對門牌號有興趣，比如201，202，接著上層樓是301，302……這些表現是的孩子邏輯思維的發(fā)展。因為有了對數字的經驗，慢慢地對數關系進行推理了。

你直接說的數字是抽象的，而孩子的心智發(fā)展是從實物對應到數字，在感覺中最后走向抽象，在學習的過程中進行內化。我清淅的記得，自己小時候，剛學數學時是用實物教學的（小棍子、玉米粒），用實物教學，孩子可以把其中的邏輯、邏輯關系搞得清楚。不是學，而是內化。

社會性興趣——開始積極了解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識。

在這個階段，孩子開始了解“公平”：為什么他可以這樣，我不可以。比如：為什么大人可以吃冰的，我不可以。

兒童通過帶有規(guī)則性的活動來充分體驗規(guī)則。兒童愿意建立規(guī)則，并共同遵守規(guī)則。這是兒童在成長中自發(fā)完成的。

動植物、實驗、收集——開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。

達爾文上小學的時候，常常不上課，到學校后面的樹木里玩小蟲、小動物，觀察植物。如果沒有童年這段同自然溝通的經歷，或許就沒有今天我們認識的達爾文。

5歲左右，兒童對自然界的認識已經達到一個很高的程度。幼兒園、學校應該盡可能為兒童提供在生活中、自然中學習的機會，讓孩子們同自然產生聯系。僅借助于書本不可能完成這個任務。

孩子對生命界的敏感高于物質界。給孩子多多提供與大自然建立關系的機會?！?4節(jié)氣的秘密》帶著繪本，和孩子一起探索和參加24節(jié)氣的活動。

延續(xù)交往——結束一對一的交往，進入三四人一組的交往。

5-6歲的孩子逐漸進入了交際的敏感期。他們交往的形式不再是一對一，而是三個一群、五個一伙，在小團隊中彼此認同，相互學習，形成一種愉快、默契的合作關系。這奠定了孩子在人際智能基礎。