從教即將滿十年，在這不到十年的歲月里，我一直扎根于農(nóng)村小學(xué)，日日面對的是一群特殊家庭里成長著的特殊兒童。在這些兒童中，有些身處單親家庭，有些是留守兒童（常年見不到父母的面），也有個別智商或身體存在一定缺陷。教育這些孩子困難重重，學(xué)習(xí)文化知識、提高成績更是難上加難。特別是教孩子們讀寫，有時候感覺無處下手。我個人認(rèn)為出現(xiàn)這樣的情形，一個是受外部環(huán)境的影響，一個也與自身在讀寫方面不得法有著巨大的關(guān)系。去年三月份開始，受學(xué)校安排，擔(dān)任一年級的語文教學(xué)及班主任工作。從教時間稱不上多長，但也不算短，一直教授小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)科。教學(xué)語文，這對我來說是一次挑戰(zhàn)也是一次很好的自我學(xué)習(xí)提升的機會。日常，我既要學(xué)著如何上好每一節(jié)課，又要不斷的提高自己的語文學(xué)科教學(xué)技能與素養(yǎng)，這期間也是滿眼心酸。

去年至今參與了“擔(dān)當(dāng)者”組織的幾期共讀活動，在這樣的活動下，收獲的不僅僅是走向自律的喜悅，更多的是每本書籍帶來的種種思想的洗禮與眼界的開闊。若沒有參與共讀活動，或許像蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，【英】艾登錢伯斯的《打造兒童閱讀環(huán)境》，魏智淵老師的《高手教師》、《兒童讀寫三十講》，蔣軍晶老師的《讓孩子學(xué)會寫作》等教育教學(xué)名著，將會與我擦肩而過。而我也將會如同一直無頭蒼蠅繼續(xù)到處亂撞。最近一個月里，斷斷續(xù)續(xù)地讀完了魏智淵老師的《兒童讀寫三十講》，可謂是顛覆了我對語文學(xué)科教學(xué)與兒童讀寫方面的認(rèn)知。下面就自己讀完本書后，影響最深，啟發(fā)最大的部分，談一談自己的感受：

一、關(guān)于如何推動留守兒童閱讀。

有關(guān)“留守兒童”的點滴，作為一名鄉(xiāng)村老師，我一直覺著自己最有發(fā)言權(quán)。但讀完“如何推動留守兒童閱讀？”這部分后，魏老師的觀點刷新了我以往的認(rèn)知?？傉J(rèn)為鄉(xiāng)村留守兒童在各方面都處于劣勢，可魏智淵老師卻 從中看到了兩大優(yōu)勢：

一是留守兒童實際可支配的時間多；二是普遍生活自理能力強。那么關(guān)于留守兒童的閱讀如何入手這個問題，魏智淵老師在書中說到：良好的師生關(guān)系是推進(jìn)鄉(xiāng)村留守兒童閱讀的最好的切入點，也是推進(jìn)鄉(xiāng)村留守兒童閱讀的基礎(chǔ)。那么“難”在了哪里呢？在于鄉(xiāng)村老師，因為鄉(xiāng)村老師也往往是不讀書的，缺乏讀書的深層動力。想想我就是這些不讀書的鄉(xiāng)村老師之一，難怪在兒童讀寫方面一直處于“小白”層面。讀完這部分后，我意識到了自己的問題所在，在接下來的日子里，加大了讀書的力度，不僅開始讀教育教學(xué)方面的書籍，也沉浸到了童書與繪本中。生活中，偶爾也會給孩子們讀讀看到的精彩片段，或推薦童書與繪本。

二、關(guān)于怎么讓兒童愛上閱讀。

首先，父母和老師不要做兒童閱讀興趣的殺手。讓閱讀回歸閱讀本身，讓閱讀像呼吸一樣自然。可是焦慮的我們，在孩子手捧書籍閱讀時，總會不停的干預(yù)，如：提任務(wù)、問收獲、講道理、寫讀后感等。熟不知就是因為我們這些教條化的所謂道理，已經(jīng)干預(yù)了孩子的閱讀。那么，帶來的后果則是：孩子反感閱讀，或閱讀的興趣大大地減弱。正如書中說的：有些兒童不喜歡閱讀，則是父母和老師造成的。當(dāng)然，如果有以下兩種情況：1.家庭沒有閱讀環(huán)境；2.兒童閱讀始終停留在舒適區(qū)。身為有行為能力的父母和老師就要特別注意。說到這里，我為自己之前在孩子們閱讀之路上所犯的錯誤而自責(zé)。但愿自己在今后的閱讀之路上，做孩子們的引路人，而不是干預(yù)著。

其次，是創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。我們常說：舒適的環(huán)境是人們生活、學(xué)習(xí)的保證。那么，良好的閱讀環(huán)境則是有效閱讀的基礎(chǔ)。這就需要我們父母和老師去創(chuàng)造，既要有豐富而健康的書籍儲備、固定且有規(guī)律的閱讀時間保障，又要使兒童遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品的干擾，有共同閱讀的同伴等。在這里感謝“擔(dān)當(dāng)者”組織，給我們鄉(xiāng)村兒童送來的書籍，以及建立的圖書角，使他們的精神食糧更加的豐富了。

第三、是激勵閱讀。這部分外部激勵和內(nèi)部激勵，外部激勵主要有：定期舉行閱讀慶典、發(fā)動常規(guī)閱讀沖刺、通過導(dǎo)讀誘發(fā)閱讀、開展講故事大賽或故事會等。內(nèi)部激勵主要是：通過整本書共讀，把兒童不斷地帶入最近發(fā)展區(qū)，讓兒童對好書產(chǎn)生強烈的興趣，從而愛上閱讀。反思一下自己的孩子們，缺乏閱讀的意識，這與自己日常沒有采取可行的激勵方法是有一定關(guān)系的。

最終，怎么讓兒童愛上閱讀，魏老師也給了我們一個“終極大法”，那就是：父母和老師自己要愛上閱讀。生活中的我，既是老師也是兩個孩子的母親，擁有著多重身份。但在自己閱讀和引導(dǎo)孩子閱讀方面一直做的不理想，當(dāng)然也在不斷的學(xué)習(xí)與摸索。這個學(xué)期在閱讀方面，令人欣慰的是：我們班的那群小可愛們一下課，都會跑到教室后面的圖書角拿上自己喜歡的書籍閱讀，三三兩兩坐在一起讀書，還不忘時不時交流一下。我想這與我閑暇時在教室里看書，以及給他們課前分享精彩片段或推薦有趣的童書與繪本有關(guān)吧！

關(guān)于閱讀，不求成為閱讀達(dá)人，只愿能夠長久的走在閱讀之路上。