最近我一直被班上的幾個男孩經(jīng)常不寫作業(yè)搞的心情不爽。他們都屬于腦瓜很聰明、但又很懶于寫作業(yè)的一類孩子。2018年剛過去的一個周，有幾個孩子一周作業(yè)只字未動，全憑課上的聽講和好的理解力，讓自己的成績還不至于太難堪。

我一直想搞清楚他們到底為什么在該好好學習的年齡里，卻不好好努力？是什么原因讓他們可以每晚不寫作業(yè)？他們都在干些什么？和幾個不寫作業(yè)的孩子交流過，有的是真正的落的太多了，自己都沒有信心了，所以徹底放棄了；而有的是玩心太重，分不清主次。每天辜負光陰，當然光陰也會辜負他們了。每天和他們接觸，看到大好的光陰，讓他們蹉跎了，我內(nèi)心的焦急無法言表！

我們每個人認知世界的方式可以用金思維圈來解讀。人們看問題時，可以分為三個層面：第一層面是what 層面，就是事情的表象，我們具體做的每一件事；第二層面是how層面，也就是我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)我們想要做的事情；第三層面是why層面，也就是我們?yōu)槭裁醋鲞@樣的事情。我們大多數(shù)人想問題時都是從具體的what層面出發(fā)，根本不是從why的層面出發(fā)的。面對寫作業(yè)這個問題，很多的孩子就是去完成或不完成出發(fā)，而不去思考為什么完成這個作業(yè)。完成作業(yè)后，會有怎樣的收獲或者提升。我曾經(jīng)多次的問一個不寫作業(yè)的學生為什么不寫作業(yè)？他每次告訴我的都是一個同樣的理由，他認為自己反正也考不上學，所有現(xiàn)在的努力都是白費，就選擇了每天不寫作業(yè)、上課睡覺。一個人的思維方式?jīng)Q定了他的做事方式，他的思維方式是典型的have-do-be，他認為自己沒有能力考上學，所以他選擇了不寫作業(yè)，最終結(jié)果定如他預(yù)期的一樣。我希望他的認知改為be-do-have，先相信自己可以通過自己的努力創(chuàng)造奇跡，在努力的過程中不斷的積累、積累、再積累，最終結(jié)果也許會超出預(yù)期，這樣一條奮斗的路途和思維方式多好??！可他堅信自己的思維方式，我無法轉(zhuǎn)變他的認知。我替他著急，但也找不到更好的幫助他的方法。有時想，讓一個人的認知發(fā)生轉(zhuǎn)變，真的是好難的事情。

在聽了美國作家簡·尼爾森的《正面管教》之后，好像為我焦急的心理帶來了一絲的安慰。原來我還可以從諸多的角度去了解一下這些不愛寫作業(yè)的孩子的真正動機。第一種情況是有的孩子就是用不做作業(yè)的方式來獲取家長的關(guān)注。在我的班里，又有多少個屬于這種狀況的孩子？他們的家庭背景是怎樣的？他們是希望得到老師和家長的關(guān)注嗎？這是我不曾了解的。以前我對孩子們的了解也是在what層面上思考的太多了吧。第二種情況是有的孩子不做作業(yè)是為了顯示自己的權(quán)力。昨晚我在看《天下糧田》的時候，我的孩子很羨慕我，因為她要準備期末考試。看到我的輕松和自在，她的心理是一種不平衡的感受。如若她放棄了復(fù)習，我也真的無話可說了。因為這也是她的權(quán)利！所以，家長給孩子做一個好的idol，是真真的很有必要??！第三種情況是孩子不寫作業(yè)是為了報復(fù)。在這些孩子的心理，寫作業(yè)是別人的事情，不是自己的事情。他們也經(jīng)常把學習、寫作業(yè)當成是向家長要自己喜愛的東西的籌碼。所以，我是相當反對把每次考試成績作為獎勵孩子的依據(jù)的。每個人的學習都能如古人那樣學習為己就好了；最后一種情況是，孩子不寫作業(yè)只是因為自暴自棄，這時侯他們真的覺得自己寫不了這個作業(yè)，遇到這種情況時，家長們很可能會感到無助。我們班上很多不寫作業(yè)的應(yīng)該屬于這種情況，我也很無奈。我只能告訴他們，別放棄，能學一點是一點。我要一小步一小步地教給他們學習的方法，肯定他們?nèi)魏挝⑿〉倪M步，關(guān)注他們的優(yōu)點，教他們慢慢對自己負責任。。

也許還有別的不寫作業(yè)的原因，慢慢發(fā)現(xiàn)吧！我在和他們的相處過程中，通過和善和堅定的正面管教的方式，培養(yǎng)他們自律、責任感和解決問題的能力吧！每天找點時間陪陪他們，和他們聊聊，及時表達出我對他們的關(guān)愛，也許是解決他們不寫作業(yè)的萬能良藥，希望如此！